历史教学·中学版 (2021年04期) 电子版

目录

专稿丨课程变革与历史课堂教学方式的转型

摘 要 历史课程处于由知识传递向核心素养培育转型的时期，课程变革要求根据课标的实施建议，开展深度教学，从间接教学视角思考课堂教学转型的方式。教师应熟悉常见间接教学方法的实施技巧，按照“确定主题内容—设置目标与任务—实施教学、完成任务”的思路...

专稿丨历史科学业水平选择性考试考查要求设计

摘 要 《中国高考评价体系》明确提出了基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，具体回答了选择性考试“怎么考”的问题。基础性是选择性考试命题的基本要求，它要求考试以历史学科的基本知识体系为内容，试题具有典型性、适应性和可持续性等基本特征。综...

专题研究丨论新高中选择性必修教学中的删繁就简

摘 要 依据《普通高中历史课程标准（2017年版）》精神和教学需求对教学内容删繁就简，是新高中历史教学的重要门径。选择性必修2《经济与社会生活》从农、工、商、住、行、医六个领域的若干侧面展开，并不是要求人们咬文嚼字，而是引领师生把握住某些主...

教学设计丨以罗马军团为线索的 “古代世界的帝国与文明的交流”教学设计

摘 要 随着高中统编教材的普遍使用，如何充分利用好教材进行有效教学成为广受关注的问题。笔者认为，应将教材与史学研究相结合，确定课堂教学内容的逻辑连接，结合学生的知识储备、经验和思维水平、精心设计课堂提问，带领学生进入历史场景，努力使学生体验...

教学研究丨高中历史“文明的产生与早期发展”一课教材研究

摘 要 《中外历史纲要》下册第1课知识容量大、概念多，吃透教材，引导学生把握关键，视学情分层教学，是为本课教学实施的基本策略。从文明的概念入手，掌握文明产生的标志，认识不同地域文明的共性與个性，并运用具体史实说明这些特点和差异，分析形成文明...

教学研究丨关于核心素养历史教学的逻辑追问

摘 要 历史课程目标定位于培育和提高学生的学科核心素养，核心素养取向的历史教学因此涉及历史科学、历史学习以及历史教育等领域。从大历史教学的概念出发，叩问、探究与核心素养历史教学相关的规定性、可能性、有效性和价值性，即是对核心素养历史教学整体...

教学研究丨主体探究性历史教学研究

摘 要 随着我国基础教育改革进入“核心素养”培育的深水区，学习观也由“三维目标——自主建构的学习”发展为“核心素养——真实性学习”，如何在高中历史教学中培养学生的历史学科素养成为一线教师关注的热点。本文拟从内涵与特质、策略与途径、指向历史学...

七十唤新丨二十年，“三个人”

关键词 《历史教学》，专业成长，编读往来 中图分类号 G63文献标识码 A文章编号 0457-6241（2021）07-0053-04 记得早年曾读过一部由一个字建构而成的小小说：网。是的，人是社会网络的动物。在我30多年的教师人生中，《历...

七十唤新丨陪伴、引领和对话

关键词 专业成长，历史教学，课程改革 中图分類号 G63文献标识码 A文章编号 0457-6241（2021）07-0057-04 自任教研员以来，出差、下校占了工作时间的一大半，包里放一本《历史教学》出门，已经成为我的“习惯动作”，一则因...

青年说丨基于追问的史料实证

摘 要 基于教学实践常出现忽视教材中的史料或是将图像史料当“装饰”进行浅层探究的现象，我们本着“基本史料”的观念，以统编教材中的《耕织图》作为研习的“基本史料”，立足于用精、用细、用透的诉求，着眼于抽丝剥茧、层层深入的“追问设计”进行史料研...

青年说丨立足跨学科视角，突显历史学科特点

摘 要 “马克思主义的诞生与传播”一课的主要内容，也是政治课的重要内容，会详细讲解。那么，在历史课的讲授中，如何突显历史学科特点，而不只是简单重复呢？本课例立足跨学科的视角，通过唯物史观的渗透，以马克思主义原典为史料，探索如何突显历史学科特...