“意外”，让小学科学实验收获意外精彩

摘要：在小学科学教学过程中，受实验设计、实验材料、实验步骤等多种因素的制约，常常会出现课堂“意外”，导致实验结论的推导出现偏差。此时，教师是“紧急刹车”，让课堂重回正轨，还是强抛结论，让学生接受相应知识;教师是“由因利导”，让意外成为新的资源，还是“听之任之”，让课堂“按部就班”呢？本文从教学实践出发，辩证分析了“意外”折射出的教育价值，有效利用课堂生成资源，辩证地引导学生在泛科学观的引领下，深入发展学生思维，调整教学策略。（剩余3195字）

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