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【摘要】融合环境对特殊需要幼儿的同伴接纳发展具有重要意义。本研究采用准实验设计,选取某融合幼儿园两个班的4—5岁幼儿为实验组(n=29)和控制组(n=30),对实验组29名幼儿进行10周的课程干预。结果显示,通过班级层面的课程干预,实验组普通幼儿对特殊需要幼儿的关注、认识和理解水平明显提升,对其情感和行为倾向也得到显著改善;同时,特殊需要幼儿同伴接纳度的提升对融合班级质量有一定促进作用。(剩余10366字)
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学前融合背景下特殊需要幼儿同伴接纳的干预研究
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