课程教材教学研究（下半月）

2025年09期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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大单元视域下初中思政课议题式教学实践研究 【摘要]初中道德与法治课程是培养学生道德根基，帮助学生树立正确价值观的重要课程。该课程的核心意义就是深化学生的自我学习意识，提高学生的综合政治素养。教师可通过创设合理的政治教学实践活动，优化其具体活动环节，以拓展学生的思政学习深度，激发学生...

初中地理新旧教材分析及教学建议 【摘要】以人教版地理七年级上册为例，对比分析2012年旧版到2024年新版的迭代变化，探讨优化教学的策略，旨在为教师把握教材变化、优化教学策略提供参考，助力地理核心素养的培育。分析结果表明，新版教材优势显著：凸显育人价值，精选生活化情境培育...

大语言模型在作文批改中的应用 【摘要]在班级授课环境下，对所有学生的作文进行批改是一项不小的挑战。实践表明，大语言模型可以辅助教师进行作文评价，提高作业反馈效率。教师可从“角色设定”“需求描述”“示例指引”三个核心维度构建精准的提示语框架，使大语言模型能够模拟教师的批改...
初中英语“主题式”复习课创新模式探究 【摘要】在素养导向的新一轮英语教学改革中，基于主题意义探究、以学科育人为蓝图的单元整体教学设计成为中学英语教学研究的热点。本文将主题意义运用到复习课，介绍“主题式”复习课的内涵和意义，并结合教学设计案例对"主题式”复习课实施路径进...
高三历史习题评讲常见误区及突困 习题评讲是高三学段常态教学内容，是学生学业成长的重要环节。习题评讲应当用好习题资源，激发学生思考力，培养学生的科学精神，让学生收获成长，方法只是战术性的，思维才是战略性的。因此，在习题评讲的道路上还需要不断探索，优化路径，调整策略，改进做法...
从“拿破仑三世皇冠”认识铝及其氧化物的项目式教学 【摘要】基于真实情景的项目式教学设计，通过四个子项目逐步展开教学，将化学学科知识与生活、手持数字化实验、工业生产有机地联系在一起，拓宽了学生的视野,促进了学生对铝及其氧化物化学性质的掌握。在项目驱动中落实了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与...
“绿叶中色素的提取和分离”实验延伸探究 【摘要】基于“绿叶中色素的提取和分离”实验展开延伸研究，通过学生分组、设置对照和改进检测方法，让学生更加直观地观察实验现象，得出实验结论。延伸后的实验具有效果明显、易于识别、印象深刻等显著效果，有助于学生将生物学知识和真实情境中的问题有效连...
全景数学在幼儿园小班活动中的应用 全景数学强调数学知识与生活的融合，在幼儿园小班活动中具有重要的应用价值，它以独特的全景式视角，将数学知识巧妙融入幼儿的日常生活中。《3～6岁儿童学习与发展指南》在数学认知的要求中明确指出，要为幼儿构建多元的数学学习环境，初步感知生活中数学的...

基于语文学习任务群的情境创设 【摘要]基于语文学习任务群的情境创设需要为学生提供具体明确的语用环境、适当而明确的学习任务、适合学生发展的学习支架，进而达成任务群教学目标。...
跨学科学习助力整本书阅读 跨学科学习旨在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题开展阅读、梳理、探究、交流等活动，提高语言文字运用能力。下面以《西游记》为例，探寻在跨学科视域下整本书阅读的有效路径。...

“平面向量数量积求解问题”教学实践与思考 SOLO分类理论将学生的认知发展水平划分为五个层级，即前结构水平（水平1）单点结构水平（水平2）多点结构水平（水平3）关联结构水平（水平4）拓展抽象结构水平（水平5），从而科学地评价学生思维能力的进阶过程。《普通高中数学课程标准（2017年...
基于“三个理解”站稳学生立场 一、改进前的课堂教学（一）情境创设活动1：教师向学生展示下列问题，请学生用式子表示下列问题中的数量关系。 1.姚明的身高 xm 高于刘翔的身高 1.89m 。 2.体重 pkg 的小红与背着 2kg 的书包、体重qkg的小军玩晓跷板。当...
“波的形成”教学实践与思考 《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》提出学科核心素养与课程目标，物理学科核心素养不论在实验探究还是在科学态度和责任中都明确：要培养学生合作与交流的能力，能主动与他人合作。“对话合作教学范式”的理念内涵与新课标的要求高度契合...

高考数学试题的动态特征与教学启示 自2021年起，云南省高考数学试题发生了显著变化。下面聚焦云南省2021年至2025年使用的高考数学试题，探析其演变规律，并在此基础上对2025年高考数学新课标Ⅱ卷的命题特点进行深人剖析，旨在揭示新高考改革背景下的命题趋势，为教学与备考提供...
初中学考数学试题评析及备考策略 初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，试题所反映的知识深度与广度对教育教学起着导向作用，所折射出的数学思想、方法、技巧、核心素养是教师教学的基本依据。教师要对试题进行全方位的感悟、评价和分析，基于此回顾过去的教学工作，以方便今后更高效...
立足思维品质提升关键能力 随着新高考改革的深人推进，《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，强调通过物理学习逐步形成学生的正确价值观念、必备品格和关键能力。[在此背景下，《教育部关于做好2025年普通高校...

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