教学月刊·中学版（教学参考） (2024年04期) 电子版

目录

特别关注丨高中语文任务型写作活动链的构建探究

摘 要：任务型写作教学包括任务创设、任务目标制订、任务方法选定、任务评估回探等多个环节，其成功开展需要完整、科学、严密的活动链。教师可先对单元写作任务进行梳理和重构，以任务的形态强化写作指导体系。然后，教师可基于“一核一引四维”，遵循...

特别关注丨跨学科视域下思政课与心理健康教育协同育人

摘 要：心理健康教育是学校教育的重要内容，而各学科教学都蕴含着丰富的心理健康教育资源。思政课教师可基于跨学科视域，整合心理健康教材的相关内容，以引导和促进学生心理品质发展，全面提升学生心理素质。具体教学中，教师要根据教学主题内容，统筹...

专题聚焦丨基于大概念的初中语文单元项目化学习探索

摘 要：基于大概念实施项目化学习，有利于教学从“知识传递”走向“素养养成”，实现深度学习。由于大概念具有层级性，对具体的单元进行教学时，教师还需要关注课标、教材和学情，提炼出单元大概念，并以此统领单元项目化学习。在具体的实践中，教师要...

专题聚焦丨基于项目化学习的初中语文综合性学习教学设计路径

摘 要：初中语文综合性学习是“跨学科学习”学习任务群的重要内容，强调综合性、实践性。项目化学习以驱动性问题为引导，具有综合性、活动性。因此，教师可基于项目化学习开展初中语文综合性学习教学。在具体实践中，教师要依据课程标准创设指向核心知...

专题聚焦丨初中数学微项目化学习常态化推进的探索

摘 要：微项目化学习具有时间跨度短、学习内容聚焦、便于师生操作的优点，可作为一种常态化的方式运用于日常教学中.教师需要明确项目化学习是普遍的制度化实践，而微项目化学习是传统教学的有益补充.实施初中数学微项目化学习时，教师可根据项目主题...

专题聚焦丨基于项目化学习理念的激趣引思课堂探究

摘 要：项目化学习倡导以学生为主体、以任务为驱动，可引导学生实现深度学习。在化学教学中，教师可基于项目化学习理念精选项目内容、聚焦核心概念、设计魔术情境，建构激趣引思课堂。具体实施中，教师要解构项目化学习流程，创设真实情境、引导社会建...

课改前沿丨沉浸式对分课堂：学习科学视域下中学地理课堂教学的新范式

摘 要：“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中，通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动，并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节，使学生在实践探究和问题解决的过程中实现意义自主建构的课堂教学范式。...

课改前沿丨逆向设计·三环推进：初中科学探究式课堂学教范式探究

摘 要：探究实践既是培养科学观念与思维的重要途径，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。教师可针对当下初中科学探究式课堂教学存在的问题，逆向设计教学，将评价贯穿整个课堂探究过程，使探究活动始终紧密围绕教学目标和评价标准进行。具体教学中...

课改前沿丨培育高中生审美修养的“三境鉴美·学导融合”范式研究

摘 要：全面提升学生的审美修养是当下美术教学的重点，而形成有效的鉴赏路径对提升审美修养至关重要。教师可基于美术作品“内容—形式—精神”三重鉴赏境界，将学生学习力的发展和教师引导力的提升“合并轨道”，建构“三境鉴美·学导融合”...

实践创新丨科学思维培育视域下论证式教学在高中生物学教学中的应用策略

摘 要：论证式教学以训练学生论证能力为核心，以问题为引导，让学生在课堂活动中亲历科学论证各个环节，其最终目的是让学生掌握解决问题的思维和方法，培养学生利用资料进行推理和论证的能力。在高中生物学教学实践中，教师可采用“问题驱动”“模型建...

实践创新丨基于技术改进的三维问题解决模型实践研究

摘 要：技术与工程实践能力是初中生需要具备的关键能力之一，教师需要建构问题解决、技术和科学之间的关联，帮助学生培养技术与工程实践能力，提升问题解决能力，实现素养发展。教师可对问题解决进行解读和演绎，从需求、技术、科学三个维度建构问题解...

实践创新丨指向关系性理解的图形与几何整体教学探究

摘 要：关系性理解强调知识间的相互联系和逻辑关系，能助力学生深刻理解数学本质.教师需要厘清其内涵与作用，并构建具体表现指南.具体教学中，教师可基于经验、建立逻辑、立足结构、总结归纳，引导学生寻找知识关联点、探究元素间关系、促进创造性理...

教学探微丨基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践

摘 要：认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制，解释二者之间的取向性，可助力学生对抽象理论的学习。教师要遵循抽象理论教学的程序，理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式，引导学生从具体的事物或现象中提取出一般的概念、原理或规...

教学探微丨初中历史教学中“延续与变迁”思维的呈现及其培育策略

摘 要：“延续与变迁”思维能够帮助学生认识历史发展的基本规律和大趋势、了解历史发展过程中的各种联系。教师需要明确“延续与变迁”思维的内涵，再梳理出适合于学生学习的“延续与变迁”思维的部分内容，将其分成认识达成、认识程度、认识后再认识三...

教学探微丨初中语文文言文联读文本教学中的学习任务设计初探

摘 要：統编版初中《语文》有时会将多个文言文文本组合在一起成为一篇课文，这样的文言文联读文本对学习任务的设计提出了更高的要求。考虑到学生对文言文学习存在畏难情绪、文言文联读文本的特点以及文言文教学对“言”“文”统一的追求，在文言文联读...

作业研究丨大概念统领下的初中数学大单元作业设计研究

摘要：大概念在知识体系中居于上位，具有统摄性，是大单元作业设计与实施的关键.教师可以多种方式提取大概念，并结合内容重构大单元，为学生构建前后一致、逻辑连贯的知识体系，进而设计大单元作业.设计大单元作业时，教师可依托大概念构建一体化的大单元作...

信息广角丨《教学月刊·中学版》（教学参考）主要栏目设置

《教学月刊·中学版》为旬刊，每月按“教学参考”“教学管理”“外语教学”三个方向出版。以下是上旬刊“教学参考”的主要栏目。 【特别关注】专家特稿或热点专题。 【专题聚焦】聚焦值得深入探讨的话题（以专题形式呈现）。 【课改前沿】跟课程...