贯通·增能·融创：结构化视域下概念课的教学策略研究
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识网络、提升思维迁移能力的有效载体。但在人教版四年级下册“小数的意义”的教学实践中，一线教学普遍存在数概念一致性缺失、学生能力增量不足、结构化实施路径模糊等问题。为此，笔者提出结构化视域下的“贯通·增能·融创”教学策略，并创设“小数的意义”整体教学设计（如图1所示）。
一、贯通：聚焦计数单位，感受数概念的一致性
整数、小数、分数的本质均是“计数单位个数与计数单位的组合”，所以数概念一致性的核心应根植于计数单位。（剩余2272字）