“数字逻辑”课程“案例驱动一实验递进” 双轨式教学探究

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硬件类课程是计算机专业知识体系的重要组成部分，其内容掌握与能力培养对于学生深入理解计算机系统原理，构建完整的知识框架具有重要意义。“数字逻辑”作为硬件知识的入门课程[1]，其教学意义不仅在于夯实时序逻辑原理和电路运行机制的初步认知，更在于激发学生对硬件知识的学习兴趣。然而，在实际教学中，学生普遍反映该课程的学习难度明显高于软件类课程，课程教学效果不甚理想，导致学习“计算机组成原理”“嵌入式系统及应用开发”等后续硬件类课程的难度增加，逐渐形成计算机专业“重编程、弱硬件”的不平衡现象[2]

笔者分析认为，“数字逻辑”课程的学习难点可以归纳为：（1）相较于软件类课程，数字电路的运行机理具有较强的抽象性，学生难以深入理解；（2）基于实验箱的数字电路验证与设计缺乏过程反馈，学生难以根据结果排查错误，容易产生畏难情绪[3]；（3）课本知识与工程应用的联系不密切，学生学而不知其用，缺乏足够的学习兴趣[4-5] 。（剩余3787字）