北京教育·普教版 (2023年10期) 电子版

目录

卷首丨晴耕雨读，守护成长 _

当老师是我的梦想。年少时的我喜欢拿着粉笔画满家里的每扇门，再学着老师的样子教起来。父亲见状，便为我做了一块大黑板，自此，梦想有了一亩田，可以种桃种李种春风。而今，从教十年，我很庆幸能将兴趣与职业融合，并深切感知到那个站在讲台上的自己是充满力...

本刊关注丨以高质量教师培训深化基础教育课程教学改革

编者按 党的二十大报告擘画了全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图。强国必先强教，强教必先强师。在建设教育强国征程中，打造一支高素质专业化创新型教师队伍是推动新时代教育高质量发展的基础和支撑。在此背景下，建设高质量教师教育体系具有十分重要的意...

本刊关注丨让实训成为教师成长路上的“别样风景”

今年暑假，北京市中小学教师经历了一场全新的职业培训——暑期基础教育干部教师全员实训。本次全市大规模的教师培训工作，“实”成为其重要特质，主要表现在以下几个方面。 一是培训思想讲“实用”。暑期实训动员中明确要求，各个区或学校的培训工作要在不增...

本刊关注丨一场不期而遇的特殊“实训”

2023年，北京市教委号召全市干部教师开展暑期实训，并为门头沟区派来了指导专家。就“实训”而言，我们朴素的理解是：摘掉虚套子，抡起真锄头，干什么就学什么，需要什么就培训什么。所以，今年门头沟区干部教师实训的主题为“迈出课堂半步——迈进生活找...

本刊关注丨互融 创生 共享

时代的变化、社会的进步、教育的发展，给教师职业不断带来新要求、新挑战、新任务，需要学校和教师进行不断探索。当前，随着北京市第十八中学教育集团的不断扩容，集团内部的教育资源需要整合、盘活，进行差异化优化配置，通过共享、共建机制，实现互融、创生...

本刊关注丨聚焦“双新”与“双减”要求，提升“师德”与“师能”培训质量

兴国必先重教，重教必先強师，有高质量的教师才会有高质量的教育，才能担起建设教育强国的使命。首都师范大学附属顺义实验小学教育集团以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，聚焦“双新”与“双减”要求，秉承“顺性扬长实施生长教育，唤醒内力奠基美好未...

思想丨新时代教师培训的新要求

[摘要]高素质专业化创新型教师队伍建设，是教育强国建设的基础性工作，当前应以教师培训为抓手，扎实提升每位教师教育教学素养与教育教学实践能力；必须以新发展观为指导，在遵循教育发展规律的基础上，创新驱动教师培训，使教师培训成为教师专业发展与教师...

思想丨我眼中的德国课堂

德国培养出了数十位诺贝尔奖获得者，PISA考试的整体成绩一直位列OECD国家的中上水平，尤其是近年来阅读、数学和科学成绩快速提升，展现了德国基础教育的活力和后劲，这与其独具特色的德国课堂不无关系。 作为西方国家的一员，德国课堂不可避免具有各...

思想丨以高质量党建引领山谷教育高质量发展

北京市大峪中学书记、校长，北京市数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴。获得全国五一巾帼标兵，北京市五一劳动奖章，北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖等荣誉称号。参与编写著作3本、省市级以上课题研究12项；“国培计划”远程培训专家团队成员，参与教...

思想丨如何让新教师从新手走向成熟

清华大学附属中学奥森、将台路校区副校长：新教师如何快速站稳脚跟，从青涩的新手成长为成熟的教师？就学校层面而言，新教师的培养应重视三个方面。 首先，讓新教师种下信念的种子，以教师职业为光荣。 强教必先强师，新教师要对教育有坚定的信念，相信教育...

首都教育党建品牌丨以“幸福号”党建品牌提升“幸福教育”质量

“幸福号”党建品牌标识整体采用了交大附中汉语拼音首字母的变形。“J”变化为“1”，又似旗帜的桅杆，更似向上的箭头，有“引领”之意，寓意在党的领导下，交大附中人奋发向上。整个标识暗含字母“R”，寓含着各校区、各分校，围绕“幸福号”，“融和”发...

首都教育党建品牌丨建设“大·家”品牌 做好“大”教育

“大·家”党建品牌标识的红色底色是国旗和党旗的颜色，象征中关村三小党委坚持党的全面领导，贯彻落实党的教育方针，团结带领全体教职员工，传承红色基因，立足培育完整的“人”的“大目标”、开展“大教育”、建设“家文化”。金色大写的“人”与...

治理丨支部建在年级上：党建引领学校高质量发展

传承“支部建在连上”的优良传统，根据学校规模较大的现状，平谷区东交民巷小学马坊分校坚持党建引领学校高质量发展，把支部建到年级上，实行级部制管理，形成支部书记、级部主任共同领导，党政同责、齐抓共管的学校治理体系。 学校立足于自身实际情况，探索...

治理丨系统推进全学科阅读， 助力区域教育高质量发展

任智茹 史鹏越 2018年5月，北京市通州区教育委员会正式启动全学科阅读项目，通过系统研究与实践，创建了推进机制、研究支撑、课程建设、阅读教学等多个维度有机融合的服务体系，在实践和理论层面形成了系统性、独创性的成果。 创建项目系统运行保障...

治理丨基于新课改理念的学校教学项目化治理

新课改理念以及教学改革发展的新趋向，必然要求改革学校现有的教学治理理念、方式、模式或机制，从传统的治理模式转到以培育学生学科核心素养为导向的教学治理上。而项目化运行的理念、方式、模式或机制契合了新课改的内在要求，成为教学治理模式或机制的一种...

治理丨“双减”背景下，以合作改进助力乡村学校课堂教学提质增效

“双减”背景下，乡村学校如何立足学校主阵地实现课堂教学提质增效？北京市房山区北沟乡村教育联盟一校一品整校改进项目组在房山区一所农村小学指导学校开展教育教学改进工作，探寻了一条“扶‘志’—启‘智’—提‘质’”合作改进助力学校课堂教学质量提升的...

治理丨多措并举促进学生体质健康

北京市朝阳区垂杨柳中心小学提出“‘八增’促‘双减’”的工作模式，其中，关注学生体质健康是其重要内容。那么，如何有效降低学生肥胖率，促进学生健康成长？ 1.优化宣传路径，营造家庭支持氛围 开展家长健康知识培训。学校下发《给家长的一封信》，帮助...

治理丨创新学生自治管理模式 提升学生自主管理能力

北京市丰台区第八中学坚持“立德树人、德育为先”的教育理念，把“培养知行合一的至真少年”作为育人目标，在“至真教育”理念体系下，积极创新学生自治管理模式。 1.完善学生自治管理制度 学校把学生放在主体位置，积极完善学生自治管理制度，最大程度调...

治理丨利用校史资源开展红色文化教育的探索

依据丰富的红色校史资源，北京市海淀区培星小学将红色精神和红色文化融入教育教学的全过程，积极开展形式多样的红色文化教育实践活动。 1.依托校史资源，凝练红色文化教育内容 自建校以来，培星小学始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将“为革命...

教师发展丨北京市西城区申敬红教科研名师工作室

申敬红，北京师范大学第二附属中学党委书记兼副校长，北京市特级校长，正高级教师，北京市西城区人大代表，北京市学校德育研究会副会长，北京师范大学化学学院公费师范生兼職导师，承担人民教育出版社和山东科学技术出版社高中化学教材的编写工作。 2021...

教师发展丨一起研究 一起工作

根据“一起研究 一起工作”的名师工作室宗旨，在实践中，工作室确定了工作思路，从促进教师成长的关键因素入手，推动教师的专业成长。 工作室工作思路的探索实践 1.坚持“工作即科研”的思路 把集体申报科研课题作为工作室开展工作的重要手段，在日常工...

教师发展丨名师工作室为教师成长赋能

转眼间，加入申敬红教科研名师工作室已有两年的时间了，两年前我还只是一个对教科研很感兴趣的“科研小白”，两年后我已成长为可独立申报课题并以优秀的成绩结题的区级骨干教师，这离不开申敬红老师的悉心指导，离不开工作室组织的一次次交流研讨对我的启发和...

刊中刊丨在实践活动中培养学生的核心素养

2022年9月，我带着面对新挑战的激动心情，从顺义区仁和中学来到顺义区第十一中学轮岗交流，承担初一年级科学课教学工作。开学伊始，十一中的吕雄伟校长与我进行了多次交流，结合学校的发展、学生的情况以及我的专业特长，吕校长希望我在培养学生科学核心...

德育丨加强理想信念教育，促进学生健康发展

榜样的力量是无穷的。“记住要求，心有榜样。从小做起，接受帮助”，是党和国家对儿童青少年的道德要求。理想信念教育是我国中小学德育的重要内容，榜样偶像问题是儿童青少年理想信念教育情况的现实折射。及时了解和科学把握儿童青少年的偶像表现特征与形成过...

德育丨校外教育中科学家精神传播路径探析

新时代科学家精神内涵包括爱国、创新、求实、奉献、协同、育人六个方面。日前，中国科学技术协会、教育部印发《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》，旨在将科学家精神从抽象符号转化为生动的科学家故事，引导广大中小学生走近科学家，了解科学家精神，真...

德育丨在教育中发挥共情的力量

初一开学没多久，我就逐渐发现了王同学身上的问题，如身体素质较差、对班级事情不积极、与同学相处不和谐、爱打小报告等。针对他的一系列不良行为习惯，我决定采用美国心理学家罗杰斯创立的人本主义疗法，用共情打动孩子，逐渐引导他产生对自身的认可，以此激...

德育丨聚焦学科核心素养 涵养学生关键能力

北京市西城区师范学校附属小学成立于1953年，目前一校三址，全校有150个教学班，386名教职员工，在校生5800余人。学校在“使每一天都有意义”核心办学理念的指导下，形成了“知识对接心灵”的课堂文化。课堂中，我们关注知识的准确性和深刻性，...

德育丨“双减”背景下学校课程建设与教学方式的创新探索

“双减”对学校教育教学提出了更高的要求，学生的学习方式、教师的教学方式、学校的管理方式均要变革。北京市西城区师范学校附属小学力求通过教学组织方式的变革，调动学生学习的积极性，激发教师的内驱力，使其主动参与学校的课程开发和实施。 1.课程建设...

德育丨积极主动，养成向善之心

北京市西城区师范学校附属小学全面贯彻德育工作要求，坚持立德树人，在“使每一天都有意义”的学校核心办学理念指导下，努力践行和培育社会主义核心价值观。学校全心构建德育管理系统，盡心打造学校德育特色，精心策划多彩校园活动，用心打造新型的家校关系…...

德育丨基于数学思维的学科特色表达研究

北京市西城区师范学校附属小学（以下简称“西师附小”）的数学团队一直致力于研究学校课堂文化理念下的数学学科特色表达。站在育人的角度看学科特色表达，从人的长远发展出发，制定了“會思考，善应用，有数学眼光”的表达内容。 1.关于特色表达的解读 西...

德育丨以文写字，以境促读，以思成达，以情传道

西师附小语文学科特色表达以课程标准、学科核心素养为指导，结合学校语文学科教学实际，在课程标准与教材之间搭建桥梁，集中体现学科关键能力培养和学科育人价值。 1.以文写字，传承优秀文化 汉字历经数千年流传下来，是记载中华民族文化的一种外在符号和...

德育丨培养爱运动、会健体、懂自律的健康学子

基于“使每一天都有意义”的办学理念和“健康第一，基础扎实，全面发展，学有所长，国际视野”的学生培养目标，聚焦学生核心素养与关键能力，北京市西城区师范学校附属小学将国家课程、地方课程、校本课程、课后服务进行整体统合与细化设计，融入学校体育工作...

德育丨点滴成长，温暖有光

“点滴积累 使每一天都有意义”是北京市西城区师范学校附属小学的校训，这句话深入人心。12班就是在四年正能量的浸润中，逐渐成为一个向阳成长、温暖有光的班集体。 1.文化育人，打造情怀深、底蕴厚、品格端的书香班级 “乐学善思，体验向上”是学校学...

德育丨与落日会面 与繁星对话

在北京天文馆专家们的指导下，北京市西城区师范学校附属小学在天文特色项目建设初期，就针对校园环境、资源配置、教师专长、学生特点等相关问题做了全面的调查分析，并以此为依据制定了契合校园文化、具体可行的天文项目推广与实施方案。为了能够使优势资源更...

德育丨阅读沙龙推动师生共成长

北京市西城区师范学校附属小学一直致力于书香校园建设，提倡教师和学生一同阅读，成为书友，让所有老师成为所有学生的老师，让所有学生成为同学，有力地推动了教师和学生的共同成长。 2019年，来自不同学科的一线教师自发组织成立了阅读委员会。阅读委员...

课程与教学丨基于目标分类的数学复习教学的思考与实践

- 编者按 - 为助力更多教师依托《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）开展高质量课堂教学，本栏目邀请教研专家和一线教师围绕“新课标如何在实践中落地”分享他们的特色探索。本期邀请北京教育科学研究院基础教育教学研究中...

课程与教学丨让每一位学生在数学复习中都有明确的学习目标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“数学新课标”）指出：试题命制应“设置合理问题。问题的设置要有利于考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用，注重考查学生的思维过程，避免死记硬背、机械刷题。”“科学制订多维细目表。...

课程与教学丨小学语文大单元教学实施策略探析

2022年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》出台。对于小学语文教学而言，逐步明确了优化改革的方向：通过大单元教学落实语文核心素养。但是，对于学校教师而言，大单元教学几乎没有较为成熟的实践。只有立足于学生的实际情况，以语文要...

课程与教学丨在童话教学中培养学生的创造性思维

创造想象是创造性思维的支柱，创造性思维是一切创造获得的核心。语文课程标准中指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇...

课程与教学丨“双减”背景下小学语文作业个性化设计研究

作业是巩固知识、强化技能、培养和发展学生思维、提升学生核心素养的一个重要环节。在“双减”背景下，教师要加强作业设计，提升作业质量。本文结合实际教学案例，对小学语文个性化作业设计进行分析研究。 注重单元作业整体设计 部编版小学语文教材注重单元...

课程与教学丨巧用工具，撬动学生思维发展

清华大学附属小学结合学校“四动力”课堂学习路径，通过对课堂教学工具进行有针对性的开发与使用，撬动课堂教学改革。 1.创设工具使用情境，引导学生自主学习 在教学中，以工具撬动学习内生力促进学生自主合作探究，是工具开发与使用的重要价值追求之一。...

课程与教学丨如何培养中学生的成长型思维

部分学生存在学习内驱力弱、学习热情低、学业表现差等问题，缺乏成长型思维是其重要诱因。那么，“什么是成长型思维，成长型思维培养的意义是什么，如何培养中学生的成长型思维？ 1.什么是成长型思维 成长型思维是指人们相信自己的能力可以通过努力、学习...

课程与教学丨新课标背景下初中英语说明文阅读教学研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）指出，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性的特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看...

课程与教学丨反思式学习促进学生学习能力提升

为改变很多学生接受式学习的状况，北京市第六十六中学教学团队尝试优化学生的学习方式，即通过反思式学习，培养学生总结与反思能力，提升思维品质。因此，2022-2023学年度，我们在初一年级两个班和高一年级四个班试点开展中高考科目的课堂反思实践研...

课程与教学丨“双减”背景下如何科学设计小学英语作业

“双减”背景下，如何真正做到减负提质，促使学生快乐学习、健康成长，已经成为了小学英语作业设计的重要课题。教师应该积极探索优化英语作业设计的方法与策略，坚持多样性、趣味性、实践性的原则，强化学生对英语知识的理解，提高英语教学的效率。 1.依托...

课程与教学丨小学道德与法治课程如何培育学生的法治观念

小学是学生认知发展的关键时期，也是培养法治观念的重要阶段。本文以六年级上册法治专册为例，重点探究在小学道德与法治课程中培育学生法治观念的策略。 1.法治教育与现实生活相结合 作为生活的参与者，小学生能够说出自己的体验和感受，却很少将其与法律...

课程与教学丨在项目化学习中提高学生政治素养

项目化学习作为一种强调实践性的教学模式，能够凸显学生的主体性，提升育人效果。本文以高中思想政治“人民代表大会：我国的国家权力机关”一节为例，探索高中思想政治课项目化学习策略。 1.做好教学主题预设 项目化学习的基本要求是设计真实情境，通过递...

课程与教学丨“深度学习”视角下提升学生创造性劳动能力的教学项目设计

深度学习，强调教学过程应是促进学生发展的、有意义的学习过程，是落实核心素养的有效途径。从劳动教育的总目标和创新人才培养的终身目标来看，在通用技术课程实施中，构建提升学生创造性劳动能力的深度学习实践课堂，关注学生发展、提升教学质量、改进教学行...

课程与教学丨指向素养培育的地理学科实践活动系列化设计与评价研究

地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。地理实践活动的设计和实施，要以地理学科核心素养的培育为宗旨，将地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生从地理视角去观察、行动和思考，并在真实世界的...

课程与教学丨科学设计体育游戏，促进幼儿自主发展

幼儿的自主性发展是幼儿主动学习的基础，对幼儿独立生活、积极思考、解决问题、自我调控、创造力发展以及形成良好的心理情绪、自信心等发挥着至关重要的作用。为顺应幼儿的年龄特点和学习特点，幼儿园活动是“以游戏为基本活动”开展的。为促进幼儿在体育游戏...

课程与教学丨依托排球项目，提升体育课后服务能力

作为北京市排球传统学校，北京市东城区府学胡同小学探究“双减”背景下体育课后服务的应为与可为，依托排球社团针对性设计并开展了多元化排球运动。 1.课内与课后双层次落实“双减” 首先，开设排球校本课程。学校开设排球校本课程，并设计了配套的校本读...

课程与教学丨中医药文化与学科教学融合的内容设计与路径探析

中医药文化与学科教学融合，就是学科教学要有机地挖掘学科教材中的中医药文化元素，形成教中医药文化内容、学学科知识、练学科能力、发展学科核心素养的课堂教学特色。 “融合”之内容 中央民族大学附属中学丰台实验学校编制《民附丰实中医药文化与学科教学...

课程与教学丨中学化学教学中科学方法的应用

科学方法是在人们认识自然、开展科学研究的过程中产生和发展起来的，是能反映科学研究规律及特点的一系列思维工具和基本方法。将科学方法合理应用于化学教学实践，既可以培养学生勤于思考的习惯，又能让学生形成正确的学习方法和科学的思维方式，更有利于学生...