指向高阶思维的文学阅读教学转向

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文学阅读在语文教学中承担着审美熏陶与情感涵育的重要功能。在这一传统认知下，形象思维被普遍视为文学阅读的根基与核心路径。然而，若将文学阅读的教学目标与认知价值固化于甚至止步于形象思维，则可能导致对文学文本丰富意涵与认知功能的窄化。文学文本不仅是情感的载体与形象的呈现，还是一个复杂的意义系统，蕴含着精密的逻辑结构、深刻的价值追问和无限的创造空间。（剩余7789字）

试读结束

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