从趋同到分离：哈佛大学教育博士项目发展嬗变的哲学反思

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摘要：以美国哈佛大学教育博士项目的产生和变革为切入点，深刻把握美国教育博士项目产生及历代变革的内核规律。哈佛大学教育博士项目的发展是认识论和政治论高等教育哲学观相互博弈的结果，根源于专业实践在新型知识生产模式中的凸显。但在后续发展中，教育博士项目因与教育学博士项目趋同而备受质疑。教育领导博士（Ed.L.D.）项目和教育哲学博士（Ph.D. in Education）项目的出现使得研究取向和实践取向暂时得到平衡发展，也使得专业学位项目和教育博士项目的实践性被重新定义。（剩余13399字）

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