中小学班主任

目录

卷首论语

让重大主题教育在课程深处“落地生根”

义务教育课程加强重大主题教育，是彰显国家意志、落实立德树人根本任务的战略举措。近年来，教育部选择确定了中华优秀传统文化、革命传统、劳动等在内的九项重大主题，并对其进课程教材做了相应的政策安排。然而，政策的生命力在于执行，课程的转化力在于教师...

专题聚焦

重大主题教育融入中小学课程的内在机理与实践进路

[摘要］重大主题教育融入中小学课程是落实立德树人根本任务的关键举措，对于培养时代新人具有重要意义。“融入”既不是简单的生搬硬套，更不是脱离课程本质的机械叠加，而是契合国家导向、强化耦合协同、贯通知行转化的内在要求，遵循方向性与科学性统一、系...

小学综合实践活动中实施重大主题教育的实践探索

[摘要］聚焦以综合实践活动为载体实施重大主题教育，通过“343”路径系统地设计和实践，加强知识学习同学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，强化实践育人效果。其中，“3”类整合方法提供具体的融入路径，通过学科内、学科间以及超学科的整合实现重...

基于道德自我建构的低年级榜样教育实践例析

[摘要］低年级榜样教育是落实立德树人根本任务、推动重大主题教育融入小学课程的重要载体，其核心目标是助推学生道德自我建构，实现榜样精神的内化与外化。针对当前实践中学生偏重外部评判、难以反观自身的困境，需聚焦实施策略优化。具体可通过构筑阶梯性问...

名师课堂

小学道德与法治文明素养培育的实践案例

[摘要］道德与法治课程是落实社会主义核心价值观教育的重要途径。文章依托一年级上册“人人爱护公物”这一案例，运用任务驱动教学法，提出“聚焦关键要素，构建文明主题学习任务系统”“依托学习任务单，深化文明素养实施路径”“强化价值引领，完善文明素养...

课程教学

基于大概念理解的单元整合教学设计与实施

[摘要］大概念是学科体系中居于核心地位的、能反映学科本质特征的概念。核心素养导向的单元整合教学，需要以清晰明确的大概念引领学习要素。文章以初中学段苏轼诗词教学为例，以“诗意人生”为大概念，以《水调歌头》（明月几时有)为核心，整合苏轼“密州三...

“学为中心”的小学语文教学实践策略初探

[摘要］依托“学为中心”理念，融合建构主义、情境认知、多元智能等理论，剖析小学语文课堂在主体激活、情境创设、思维培育等方面的困境，通过阶梯式任务群、多维情境作业、递进式问题链、多元智能共同体等策略推动学生协同发展。实践表明，该策略能够明显提...

小学中高年级语文阅读教学中的“灵性阅读”实践

[摘要］文章以“灵性阅读”理念为指导，在小学中高年级语文阅读教学中围绕创新阅读教学模式、整合阅读教学资源、设计阅读学习任务，着力打造“灵性阅读”课堂，培育学生核心素养。通过营造阅读氛围与融通教学生活，增强学生阅读兴趣与感知力；深挖教材与拓展...

“备一教一学一评”一体化的《西游记》整本书阅读教学探索

[摘要］随着整本书阅读被正式纳入语文课程体系，小学语文阅读教学面临新的要求。部编版语文五年级下册“快乐读书吧”栏目聚焦中国古典名著，以《西游记》为核心推荐书目，为整本书阅读教学提供了重要载体。然而在实际教学中，该栏目的育人价值未能充分彰显，...

基于“教一学一评”一体化的小学语文整本书阅读教学

[摘要］当前，“教—学—评”一体化已成为重要的教学改革方向。在小学语文阅读教学中,基于“教—学—评”一体化开展整本书阅读,有助于学生在系统化阅读中拓宽阅读视野、深化阅读理解、丰富语言积累并培育思维能力。文章首先分析基于“教一学一评”一体化开...

审辩课堂：探索小学数学教学新样态

[摘要」审辩课堂是小学数学教学培养学生核心素养的新样态，对驱动数学教学实现从“知识本位”向“思维育人”转型具有重要价值。针对小学数学课堂面临的问答形式化、思维训练碎片化、评价标准单一化等现实困境，文章借助创设冲突性情境点燃审问之火、搭建支架...

靶向设计：指向高效课堂的英语阅读课讨论活动组织研究

[摘要］英语阅读教学中，课堂讨论是促成教学目标达成的关键载体，但当前实践中普遍存在形式化、低效化问题。为构建高效课堂，研究立足英语阅读课教学实际，提出课堂讨论活动的靶向设计实施思路：以精准定位教学各阶段任务为核心，构建“进入准备—实施监控—...

从语言复习到素养融合：基于跨学科理念的小学英语Checkout板块教学

[摘要］跨学科理念强调不同学科之间的交叉融合与协作，通过相互借鉴与合作实现教育创新与发展。文章以译林版《英语》五年级上册 Unit 3 Our animal friends中的Checkout time 板块教学为例，分别从导入、复习、写作...

民族精神融入初中历史课堂的教学路径探析

[摘要］在当今全球化与多元文化交融背景下，加强青少年民族精神教育具有紧迫性与重要性。初中历史课堂作为培养学生民族认同感与家国情怀的关键场域，其教学路径的优化直接关系到育人实效。文章阐述了初中历史课堂培养民族精神的价值意蕴，以八年级上册“中华...

热点透视

新教材透视：中国元素插图的理解与应用

[摘要］2024年启用的新版译林小学英语中年级教材以插图为载体系统融入中国元素，为文化育人提供重要支撑。文章以该套教材三、四年级共四册为研究对象，先从内容构成、创新特征、育人价值三维度解读中国元素插图内涵，再重点构建“看—读一用”递进式教学...

践行陶行知理念、开展小学思政课跨学科主题学习

[摘要］跨学科主题教育有助于弥补思政教学的局限，打破传统学科割裂化的壁垒，贯彻立德树人根本任务。基于陶行知教育理念，教师可以尝试在思政教学中融合语文、数学、艺术等学科，通过引入具有思政特征的文学文本、设计与生活相关的数学问题、接触与中华文化...

“行走的思政课”：生活融入、认知整合与实践转化

[摘要」“行走的思政课”既需要以“国之大者”（国家重大战略需求)定位教学目标，用回应社会热点与师生关切的“时代之问”重构课程框架，更需要以“小切口”突破，构建课堂和生活的桥梁。实际教学中，“行走的思政课”要构建“从生活中来，在教室中学，到实...

学科素养

单元整体教学视域下的习作教学密码

[摘要］阅读与习作融合共生的单元整体教学，有利于改变教师孤立地看待阅读与习作关系的问题。文章以统编版小学语文五年级下册第四单元为例，阐述单元整体教学视域下的习作教学路径：整体观照，挖掘习作资源、锚定习作目标、细化习作任务，开启单元整体认知；...

跨学科视域下小学语文项目式学习研究

[摘要」《义务教育课程方案（2022年版）》明确了跨学科主题学习的要求，小学语文教学亟待探索整合学科核心素养的实践路径。研究聚焦探讨小学语文与科学、艺术、信息技术等不同学科的深度整合策略，从目标统整、项目生成、流程重构三个方面切入，依托普适...

基于项目式学习的小学文言文教学创新实践

［摘要］针对小学文言文教学中学生兴趣不足、能力受限的问题，盐城市射阳县千秋小学以180名四至六年级学生为对象，开展了一学期项目式学习实验。实验通过构建沉浸式学习环境、设计多元化项目活动、建立全过程评价体系、整合传统文化资源等创新实践策略，为...

童话心理剧在三年级口语交际 教学中的应用探索

[摘要］在核心素养导向与跨学科融合的教育背景下，以小学三年级口语交际教学为切入点，探索童话心理剧的应用价值与实践路径。童话心理剧融合心理剧疗法与童话叙事的双重优势，依托“目标设定—情境设计—角色体验—多元评价”四步教学模型，针对不同心理特质...

数字化背景下古诗文 微写作之“情景仿写”策略探微

[摘要」数字化教育强调以学习者为中心，赋予其高度自主性、选择权与即时反馈机制。这种教学模式通过重塑学习者认知习惯，凸显和放大了传统教学范式的局限性，导致现阶段古诗文教学面临“情境创设不足”与“学生参与度低”两大挑战。文章以此为切入点，通过明...

在数学概念教学中培育学生的抽象概括力

[摘要」小学数学概念教学是培育学生抽象概括力的关键环节，教师教学时要注重概念生成、深化与应用。在概念生成阶段，引导学生理解数学概念本质，舍弃非本质属性，如通过操作素材、变式比较，让学生理解分数、小数等概念的本质属性。在概念深化阶段，引导学生...

小学道德与法治的项目式学习应用探析

[摘要］项目式学习是一种以学生为中心、强调实践体验和问题解决的学习方式，在小学道德与法治教育中具有重要的应用价值。文章分析了项目式学习在小学道德与法治教育中应用的必要性，剖析了小学道德与法治教育开展项目式学习存在的问题，针对性提出了把准项目...

分层作业设计：提升学生英语自主学习能力

[摘要］初中英语教育需提升教学成效，增强学生自主学习能力。传统的作业设计易忽视学生差异，作业分层设计则遵循个性化与渐进性原则，既贴合学生个体差异，又通过循序渐进的方式安排作业难度与内容，包括学生、目标、内容、评价四个方面的分层。实践表明，融...

成果推介

基于智慧教育平台的小学古诗词教学新路径

[摘要］“互联网 + ”教育背景下，双线混融教学为小学古诗词教学改革提供了新思路。基于国家中小学智慧教育平台的技术支撑，构建线上线下深度融合的古诗词教学范式，通过情境化资源整合、智能化学情诊断、交互式学习活动等创新策略，探索核心素养导向的古...

智慧平台引源头活水 双线混融焕诗词新生

［摘要］为破解传统小学语文古诗词教学困境，落实核心素养培养要求，研究依托国家中小学智慧教育平台，构建小学语文古诗词“双线混融”教学新样态。以统编五年级上册《示儿》为实践案例，实施“资源重组一情境再造一文化创生”三维策略：线上整合平台优质资源...

运用短视频辅助《红楼梦》 整本书阅读的策略探索

[摘要」针对普通中学学生《红楼梦》阅读兴趣不足、理解困难的问题，文章以金陵十二钗为切入点，立足“启智润心、因材施教”的理念，探索短视频辅助教学的实施策略：通过短视频激活认知，助力学生理解作家作品、建构人物关系、破解判词隐喻；以短视频深化情感...

特色样态

“选种水培植物”小学劳动教学范式探究

[摘要］为推动劳动核心素养在小学课堂落地，研究以低年段“选种水培植物”项目为载体，探索构建小学劳动教学范式。其核心实施策略包括：通过沉浸式情境创设激发劳动动力，以任务导向驱动探究学习，聚焦真实问题启发深度思考，搭建合宜的教学支架保障实践落地...

劳以致乐，行以致美：小学跨年级劳动教育实践探索

[摘要］以小学跨年级劳动教育实践为研究对象，聚焦“跨年级机制”与“劳动美育融合”双主线协同，结合三年级与六年级“大手牵小手”蔬菜种植实践案例，探究“劳以致乐，行以致美”教育理念的实施路径，揭示跨年级互动对劳动美育“社会性脚手架”的构建作用。...

三维问题链驱动的小学综合实践活动范式创新

［摘要］针对小学综合实践活动中存在的情境失真、思维碎片化与跨学科整合不足等问题，提出以“三维问题链”为核心的教学范式。该范式通过“指向性一实效性一创造性”问题链设计，构建“现象观察 $$ 策略生成 $$ 系统创新”的思维进阶路径。依托“迷你...

小学体育障碍跑“穿越火线”跨学科教学

[摘要］为破解传统小学体育障碍跑教学“技能机械化、兴趣持续性弱、素养落地难”等痛点，文章基于新课标精神，立足“体育 + 历史”融合路径，构建“双逻辑赋能”教学模式，以“飞夺泸定桥”为场景，实施障碍跑“穿越火线”跨学科教学。通过“以历史任务驱...

五育融合

深耕乡土，立德于心：初中“耕读”劳动课程的德育实践探索

[摘要］劳动教育是城镇化背景下乡镇初中塑造学生劳动价值观的关键，也是落实五育并举的重要载体。阳江市阳东区红丰镇塘围初级中学立足乡土文化，以学生核心素养为导向，构建校家社三方联动机制，通过“学校开发校本课程，家庭落实劳动清单与亲子劳动，社会提...

“大思政”背景下的德育课程一体化建设

[摘要］一体化德育是当下德育研究的重要方向。以“育人”为导向设置一体化的德育课程目标，以“体验”为方式实施一体化的德育课程实践，以“融合”为取向优化一体化的德育课程品质，以“发展”为追求提升一体化的德育课程质量，以“评价”为抓手巩固一体化德...

核心素养视域下的“科学+劳动”教育路径探索

[摘要］为实现核心素养导向下科学教育与劳动教育的深度融合，以“一米小菜园”项目化活动为载体，提出四大实施策略：以素养为导向，结合学段规律设计梯度化融合主题；以资源整合为抓手，通过活化校内资源、链接校外资源构建立体化实践场域；以问题驱动为核心...

教悟启慧

以文养心：语文教师的心灵守望

[摘要」以语文教师的视角，探讨如何通过课堂对话、写作指导和阅读教学实现对学生心灵的滋养与守护。在课堂上，通过“情感温度计”“心灵气象站”等活动，将经典文本转化为情感教育的载体；在写作教学中，借助“漂流日记”“给十年后的自己写信”等形式，帮助...

小学语文教学中德育渗透的三重实践维度

［摘要］核心素养导向下，德育渗透是小学语文教学的核心要义与必然要求。针对当前语文教学中德育与文本脱节、渗透流于形式的问题，立足教学实践，以“切入点一着力点一突破点”为逻辑主线，探索插图式、朗读式、生活化三种德育渗透路径。通过具象化感知、情感...

加强师生互动 巧用课堂生成性资源

[摘要］在初中数学教学中，有效的师生互动是挖掘课堂生成性资源的关键。文章结合人教版八年级下册“菱形的性质”教学案例，阐述生成性资源的价值，从预设弹性框架、递进提问、应用信息技术等方面探究资源有效生成策略，旨在助力教师调整教学预设，提高学生的...

生长教育理念的实践路径探析

[摘要」在教育改革向纵深推进的新时期，传统标准化教育模式的同质化弊端日益凸显，难以适配新时代对全面发展型人才的培育需求。生长教育理念为摆脱传统教育困境、回归育人本源提供了有效路径。文章系统阐释生长教育的理论基础与核心理念，重点从个性化教学、...