多维思辨 探究阐析

——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计及实录摘要

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【教学设想】

语文课“思维发展与提升”的素养要求，集中体现在“思辨性阅读与表达”上。思辨性阅读，必须尊重教材文本，基于翔实的文献和背景资料，依靠严密的理性推断，追求事实、逻辑与情理的一致，在研习中实现对经典文本合理的开掘探究。

从传统角度解读，《子路、曾皙、再有、公西华侍坐》一文中，子路和曾皙的性格形成鲜明的对比。（剩余6375字）

试读结束

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