• 神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用
    摘 要:在教神话故事类的课文时,教师要拿捏神话故事的特征,凸显神话故事的曲折离奇,解析神话形象背后的含义,发掘神话故事的语言魅力,借此来提升学生的语文素养。 关键词:语文;神话故事;教学;教育 神话故事是民族文化中的精华,是一个民族核心价值观的传承。神话故事的特征是拥有离奇曲折的情节、生动传神的人物、极具诱人的神秘元素,故事当中都充斥着不可思议的夸张和想象。所以,老师在教授神话故事的时候,要带
    朱莉莉
  • 浅析海南黎族神话故事中的价值意蕴
    。 2 黎族神话故事中所蕴藏的价值 2.1 黎族神话故事所体现的文化价值 海南黎族区域流传着许多美丽的神话故事,变幻莫测的海洋一直是人类早期神话传说中的神秘之地,海洋的神话传说也充满了浪漫色彩。 神话是人们认识、了解这个世界的另一种方式,更作为一种文化力量影响着后代。黎族因其独特的地理位置,它的神话故事也具有独特的艺术魅力,黎族神话故事在海南文化中具有重要的作用。从神话故事中,我们能够看
    张婷婷 桂小径
  • 神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用
    讲解,塑造神话故事情境 神话本身就是人们利用对自然想象力而构思出来的神奇故事,而且神话故事一般都比较曲折,有一定的奇幻色彩,这也是神话故事构成的核心特征。因此,教师在带领学生学习有关神话故事的文章时,一定要带领学生理顺故事发展的情境,然后进行多次朗读,了解故事的起因、经过、高潮和结局,明细神话故事的意境,同时为理清神话故事的叙事过程,教师应带领学生一起找到每段文字的中心语,找出神话故事中的关键人
    陈尚明
  • 传统神话故事的儿童发展价值
    品德等全面发展各个方面的影响,探讨了神话故事的儿童发展价值,不仅仅是为了探讨神话故事对儿童健康成长的教育功能,促进儿童的发展,同时也是为了更好地研究和传承神话故事。作为民族文化的一部分,要大力提倡神话等民间传统式样,并认真地加以开发和利用,在新时代里赋予它们新的生命,为更多的儿童提供一个丰富的精神家园,让他们健康地成长。 参考文献 [1] 袁珂.中国神话故事.华夏出版社,2006.1. [2
    宋杨
  • 浅析希腊罗马神话故事对英语语言文学的影响
    灵,英雄以及宇宙,更是整个欧洲文明的发源地,希腊神话故事尽管是属于神话故事,但是故事的主人公却并非全部都是神明,除了神灵之外,还有英雄人物以及凡人,所以一般来说,希腊神话故事分为两种题材,一种是以神为主体的神话故事,另一种则是以英雄为主体的英雄故事,希腊神话故事中,凯撒大帝,丘比特等都属于神话人物,而且在现代社会中也被人作为典型代表。由于希腊神话故事主要以口头流传的方式进行记录,例如荷马史诗以及神
    祝尚珍
  • 小学美术“神话故事”校本课程实践研究
    育,营造“尚美”教育特色。 1.神话故事校本课程教学目标 知识与技能:观看神话故事的影视作品,以动作模仿神话人物形象。认识神话故事中的人物形象,了解他们并能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形像。学生围绕神话故事这一命题进行课程活动。通过观察学习,引导学生了解神话故事的形式、取材、类型、主题、分类、经典神话故事、神话人物、相关作品等; 过程与方法:了解神话故事、神话人物的产生过程与创作手法。掌
    张君
  • 哈萨克族神话故事中的诸神浅析
    ”,而阿卡依神则是人类“伟大的父亲” 在哈萨克族的神话故事中,大多数神灵以女性为主,或者更明确一点说,哈萨克族神话故事中的神灵在早期往往会被暗示为女性形象。如在哈萨克族神话故事中有一位伟大的“乌麦”女神,乌麦女神在后世被看作是掌管生育的女神,也是妇女、儿童的保护神,她是在阿尔泰语系各民族古老神话里皆出现的一伟大女神。除此之外在哈萨克族神话故事中,火神也是一位女性之神,她被称之为火母,曾经也是一
    丽娜·海奴拉
  • 探讨教师如何将神话故事内蕴展现给学生
    。关键词:探讨 神话故事 内蕴 展现给学生 《普罗米修斯盗火》中图分类号: G623.2 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2012)09-0188-02我们纵观小学语文教辅,神话故事占有一定的比重,比如《哪吒闹海》、《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》等等,这些神话故事都各有特色,各尽风头,被学生津津乐道。而且,对于神话故事来说,它不仅仅只是
    骆红艳
  • 彝族民间神话故事的艺术特点
    彝族民间神话故事包含了彝族人民的生活情感、价值观念和审美期待,成为民众培养道德情操、传递生活知识的传统文化。本文通过讨论彝族民间神话特点,即先民从神灵信仰出发,借助于原始思维,以不自觉的艺术加工而成,列举如神造万物、动植物孕育彝人等故事,指出神话故事是将非现实物象构成艺术,从而把握世界,具有无可替代的历史价值。 关键词:彝族;民间神话故事;阿细的先基;梅葛;查姆 一、彝族民间神话故事概况
    王晶
  • 小学语文中段神话故事的教学策略初探
    段小学语文教材共收录了七篇神话故事。这些神话故事内容充满了想象,语言上生动活泼,每个人物的形象都很鲜明,十分受学生喜爱。教学过程中,要紧紧围绕神话故事“神奇”的这一大特点,从故事的结构、情节、语言、人物这四大方面展开教学。同时,落实复述是中段神话类文本教学的重要目标。以《盘古开天地》为例进行中段神话故事的教学策略初探。 关键词:小学语文;神话故事;教学策略 神话故事教学是小学中段语文教学的重
    王丽吉
  • 《中国神话故事》读写结合教学设计
    学艺术宝库中,神话是一颗古老而又璀璨的明珠。当我们打开中国神话故事这本大书,就打开了一扇通往神奇的大门。这学期我们已经阅读了很多神话故事,在这些神话故事中,我们认识了无私奉献,用身体创造世界的——盘古,认识了勇敢执着,为人类射掉九个太阳的——后羿,就在上节课我们还认识了不怕辛苦,为人类补天的——女娲。通过学习这些神话故事,我们了解到神话故事的特点有哪些? 【设计意图:本环节的设计旨在激起学生已有
    罗绍先
  • 关于希腊罗马神话故事对英语语言文学影响的思考
    怪陆离的神话故事来不断激发自身的想象力,作者还能通过神话中对于爱情的不懈追求来激发相应的浪漫主义。在希腊罗马神话中,我们可以看到神话故事中蕴含着大量的善与恶的对抗、坚毅的拼搏精神、忠贞的爱情,能够有效刺激到创作者的创作激情以及创作想法。 从欧洲的文艺复兴来看,体现出了发展希腊罗马神话的高潮,也引起了人们的浓厚兴趣,我们从希腊罗马神话故事在文学创作、雕刻绘画中的重要性,看出希腊罗马神话故事对于艺术
    周伟红
  • 在言语实践中“破解”神话故事的密码
    日需要经受烈日暴雨等悲惨经历,使学生可以有效提升概括能力。 通过这一形式,学生能够对神话故事作出较为准确的概括和整理,也进行了有效的复述训练,既成功地融合了文本感知和语言实践,又能促进概括能力以及表达能力的共同发展。 二、在想象中触摸神话故事的特点 1.在想象中触摸神话故事的语言特点 人类在创编神话故事时,大都采用口头的形式进行传播,所以此类文本语言简单质朴,同时具有口语化以及夸张的特点
    祁生洋
  • 从跨文化角度看中西方神话故事文化差异
    至死亡。有关文献显示,与希腊罗马神话故事相关的词汇有1000余个,对词汇的构成有着重要的影响。 在我国神话故事中,人民并未得到扩展,导致这种问题出现的原因是由于神话故事缺乏系统、完整的体系,同时,很多神话故事人物描述单一,偏度短小,神仙的形象缺乏个性化特征,他们是道德的代表,与凡人有着本质的不同。即使现代汉语中引用了人名,范围也很小。 可以看出,希腊罗马神话故事有着完整的体系,对于英语的习语与
    田洺菲
  • 创编神话故事,让想象飞得更高
    求开启指导学生创编神话故事的新思路! 一、以讲促写,引导想象,夯实习作基础 神话故事最早就是口口相传流传下来的,想让学生会写,先要让学生会说会讲!其实,神话故事本身因其丰富的想象和离奇的故事情节深受学生喜爱,让学生记住故事,复述故事并不难。但神话故事里留下了很多情节、细节的空白之处,给我们了很多想象的空间,可以让我们对故事进行二度创作。 我在这一单元的其他白话文的神话故事的学习中已经开始拓
    吴淑萍
  • 藏族唐卡神话故事在视觉设计中的创新表达
    ,藏族神话故事根据其内容可以分为三个类型,即创世神话、英雄神话和民俗神话。 1.2 特征 民间性、原始性、地域性、宗教性是藏族神话故事最显著的四大特征。第一,藏族神话故事的民间性是藏族文化的开端,它产生于民间,并在民间得以传承。第二,原始性特征是神话故事起源的体现,神话是因远古时期人们认知能力和生产能力低下而产生的,对于不能解释的事物只能凭想象加以揣测,神灵崇拜就是一个例子,在神话故事中的守
    王毓婵
  • 神话故事,让小学生徜徉在童年的桃花源
    解我国的传统文化,领略前人想象中所蕴含的美感,又可以从各种神话故事中回到理想的精神家园。因此,我们应该帮助学生了解更多的神话故事,让学生在神话的海洋中徜徉童年的桃花源。 一、含英咀华,感悟人物形象 凡是流传至今的神话故事无一不蕴含着正能量,对个人的人格形成有所助力。神话故事是人们对于未知事物大胆的想象,对美好事物的歌颂与渴求。神话故事对于部分人来说是一个寄托心灵的场所,在那里人们会为了美好的
    赵长喜
  • 从神话故事看松花江流域的少数民族文化特点
    很积极的要求。神话故事便是人们通过幻想,欲求支配自然,征服自然的一种有力态度。可以说,神话故事是一种民间文学的形式,是远古时代的人民为了反映自然界、人与自然的关系以及社会形态所创造的具有高度幻想性的故事。 松花江流域的神话故事是经过代代相传而流传至今的。由于大多数的故事都是口耳相传,所以有很多已经失传了。傅亚庶老师主持的“松花江流域少数民族神话和历史传说集要”便是关于这些神话故事的一个重要项目
    陈羿竹
  • 小学神话故事的合理解读
    》编入小学语文教材三年级上册后,它就不仅仅是一篇神话故事,它还是绝无仅有的“这一篇”神话故事了,有与其他神话故事不同的地方,按“定篇”类选文来组织教学,更易于领悟经典神话的特性。“定篇”的功能便是彻底、清晰、明确地领会作品的内涵。教师一般解读教材时,将目光聚焦在主人公身上,对只用寥寥数笔描写的反面人物往往不会花很多时间去关注、咀嚼。而这一篇神话故事,作为“定篇”进行解读时,教师可将精彩的武打场面
    狄永红
  • 尽情领略神话故事想象的巧妙
    激活后续动力 师:这堂课,我们从已经学过的《女娲补天》入手,发现了神话故事的又一个秘密。请大家记住一句话——神话故事,想象奇妙,魅力无穷!经典故事,常读常新,其乐无穷!!!祝愿大家都能成为爱读神话故事、会读神话故事的快乐之人! 【名师慧语】 一直以为,神话故事之所以极具吸引力,缘于每个故事的想象非凡。每个广为流传的神话故事中的想象既神奇又巧妙:神奇之处,天马行空,令人匪夷所思、脑洞大开,譬
    虞大明
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