• 让游戏追随成语故事教学
    应做的事都变成一种游戏。”因此,在本园对幼儿实施成语故事教育的课题活动时,我们把游戏作为幼儿园成语故事教学的载体,充分挖掘游戏在成语故事教学中的有效因素。通过一阶段的探索实践,主要总结以下几点,欲与同行探讨。 一、在专门性的教育活动中开展游戏化成语故事教学 为了让幼儿更亲密地接触成语故事,我园在每周二、四下午开设了专门性的成语故事教育活动。专门性的成语故事教育活动以完整的形态将成语故事呈现给
    马玲娥
  • 试论成语故事绘本化的得与失
    场上成语故事绘本现状,分析归纳其优缺点并提出此类绘本创新的可行途径。 一、儿童成语故事绘本现状 目前,市场上的儿童成语故事绘本系列颇为可观。在成语故事绘本化过程中大致采用了两种方式:一是旧故事说旧道理;二是新故事说旧道理。前者占大部分,但问题日益凸显;后者目前为数不多,不过后劲十足。 (一)旧故事说旧道理系列绘本的特点及其优点 上海科学普及出版社出版的《天才豆七彩儿童经典童话·成语故事》、
    王晓宇
  • 幼儿园中“成语故事”的教学实践分析
    择相应的成语故事,要注重成语故事的实用性和趣味性,要根据幼儿思维发展的特点,选择的成语故事要能够有利于幼儿理解和掌握,也会有利于幼儿的记忆和理解。例如,可以选择一些与动物有关的成语,在成语教学过程中,教师要首先为幼儿讲述成语故事,激发幼儿的兴趣,增进对成语的理解,比如狐假虎威、井底之蛙、守株待兔等一些成语故事,让幼儿猜猜这些成语故事说明了什么道理,让幼儿谈谈自己对成语故事的理解或者解释成语的意思。
    庄孙燕
  • 概述小学语文成语故事的教学方法
    教师可组织学生将成语故事的内容进行角色扮演,通过多次的排练和演出,对成语故事进行深度挖掘,能增强学生的记忆力。 (三)语文教师应鼓励小学生自主学习成语故事 由于我国的成语非常多,仅仅依靠课堂上的有限时间无法学习更多的成语故事,因此语文教师可引导小学生在课外自主学习成语故事,例如鼓励小学生在节假日到书店查阅相关的成语故事书籍,或者每周学习一个成语故事。语文教师可定期组织成语故事交流会,在课堂上
    饶攀成
  • 让成语故事伴随童心飞翔
    用微弱的声音表现,用苍老沙哑的声音表现老爷爷,用稚嫩清脆的语音表现小女孩,等等。善于运用不同方式,才能把成语故事讲得绘声绘色,增强故事的感染力,引发幼儿的兴趣。其次,要为幼儿创造多元化的听的环境。如每天的餐前成语一刻活动,我们安排幼儿听录音成语故事或听同伴讲成语故事;在区域中设置安静的倾听角,投放耳机、录放机、成语故事磁带及相应的成语故事图书,让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。为孩子
    薛霞萍
  • 生活与哲学中的成语故事
    举三得”这一成语故事,进而让高中生对“量变”进行更加深刻的理解。此外,教师也可以借助“田忌赛马”这一成语故事来对“量变”具有的重要性进行理解。 二、教学期间成语故事遵循原则 1.适度性的原则第一,教师要对成语进行准确把握。成语故事当中的哲理一般较为精辟,但对其进行理解时,并不能根据字面意思来对成语意思进行简单叠加。在成语故事字面意思的背后,常常具有隐深含义。例如,洛阳纸贵这一成语,就是用来比
    丁惠民
  • 初中历史课堂教学巧用成语故事策略探讨
    涵的成语故事,并且对后世产生深远的影响。因此,在初中历史教学课堂中,充分运用成语故事开展教学,能够充分调动学生学习历史知识的积极性与主动性。 一、初中历史教学课堂巧用成语故事的重要意义 成语是我国汉语词汇语言中的一大特色,很大一部分成语是从古代历史中传承下来的文明产物,往往代表了一个故事或者是典故,具有强烈的艺术色彩。成语与历史可谓是息息相关。首先,在初中历史教学课堂中巧用成语故事,是
    何玉霞
  • 浅谈小学语文成语故事教学策略
    身边的成语,也可以找一些生动有趣的成语加深在课堂上着重强调,每个月可单独拿出一两节课分享成语故事,加深学生记忆。经过长期发展,小学生的成语能力会有质的提高,成语故事教学也会变得多元化。 七、组织成语故事比赛,激励学生 组织成语故事比赛目的是为了在理解的基础上掌握成语知识,学习成语故事后不能仅记住故事的表层意义,要掌握背后体现的人生价值。成语故事是持续学习的,那么教师可以定期举办成语故事比赛,
    李晶瑄
  • 浅谈小学语文成语故事教学策略
    身边的成语,也可以找一些生动有趣的成语加深在课堂上着重强调,每个月可单独拿出一两节课分享成语故事,加深学生记忆。经过长期发展,小学生的成语能力会有质的提高,成语故事教学也会变得多元化。 七、组织成语故事比赛,激励学生 组织成语故事比赛目的是为了在理解的基础上掌握成语知识,学习成语故事后不能仅记住故事的表层意义,要掌握背后体现的人生价值。成语故事是持续学习的,那么教师可以定期举办成语故事比赛,
    周芸
  • 开展《成语故事》主题教学的体会
    残疾儿童身心的全面发展。在香港复康会的指导下,我们在引导式教育课程中加入了成语故事主题创意教学活动,通过一年的教学,颇有收获。 1 成语故事主题教学的意义 1.1成语故事主题教学可以提高孩子的主动参与 在成语故事主题创意教学中,我们以一个成语故事为中心,围绕成语故事设计了各种形式的课堂,如:体能、手工、绘画、音乐、言语交流,每种课又以游戏的形式引导孩子参与,让孩子们在游戏中提高兴趣,以促进参
    卜晓燕
  • 浅谈小学生英语成语故事表演应注意的问题
    习效果。那么教师在引导学生进行成语故事的表演时应注意哪些问题才能达到最佳效果呢? 一、 成语故事表演应根据学生的兴趣选择成语故事内容 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。成语故事有很多,教师要根据学生的认知程度选择孩子们比较喜欢的,熟悉的成语故事进行表演才能激发学生的兴趣。如成语故事“狐假虎威The tiger and the fox”和“纸上谈兵Discussing s
    林小红 刘青红
  • 成语故事创编策略
    成语是中华传统文中的一颗璀璨的明珠,学校为弘扬传统文化开展了成语文化特色校本课程。“成语故事创编”以成语故事为依托开发的语文校本课程,它以成语故事为题材指导学生对成语进行合理创编,深受学生的喜爱。在教学中老师可以引导学生展开合理丰富的想象对故事进行扩编,把故事写生动,写具体;或引导学生在原有故事的基础上对故事进行续编,改变故事的结局;还可以对成语故事进行新编,让故事更具时代性。成语故事创编以故事
    谢春红
  • 以成语故事为载体培养大班幼儿口语表达能力
    语言水平,发展幼儿的口语表达能力,教师尝试着对大班幼儿进行成语故事教学。发现引导幼儿适当地接触成语故事,既能让孩子体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识,更懂得许多做人做事的道理,同时还能锻炼幼儿的口语表达能力,进而促进幼儿语言思维和创造能力的发展。 一、以内容丰富的成语故事激发幼儿口语表达的愿望 处于幼儿期的孩子都特别爱听故事,且大班的孩子们已经对成语故事产生了兴趣,开始喜欢听成语故事
    张剑莹
  • 《成语故事会》活动反思
    都将起到重要的作用。笔者在教学实践中采用了“成语故事会”的方式对成语故事的教学作了一些探索,具体做法如下: 一、进行方案的设计,明确活动的目标 1.进行成语故事比赛,发动学生收集资料,鼓励学生阅读课外读物,扩大他们的视野。 2.分小组让学生分头收集资料后,再由学生汇总写出故事梗概,有利于培养其团结协作的精神。 3.通过讲述成语故事,使学生从故事中受到思想教育,从中受到一些启示。 4.锻
    张永玲
  • 初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
    了解王朝兴衰的发展进程,熟悉历史变化的脚步。将成语故事应用于初中历史课堂,为学生提高历史成绩、丰富历史知识起到了至关重要的作用。 二、 成语故事在初中历史教学课堂中的重要性 成语文化是华夏民族的语言精髓,它是汉语中十分具有特色的一种表达方式,我们今天学到的成语有相当多的一部分与古代有关,有许多成语包含了某个故事情节,比如孔融让梨、精卫填海等等。成语不仅仅是在叙述典故,它更阐述了某个社会阶段的发
    唐薇佳
  • 浅析成语故事的教育作用
    教更有效,故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣,选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。教师在语文教学中妙用故事,能很好地提高学生学习兴趣,激活学生思维,收到良好的教学效果,如:妙用故事巧导入;巧用故事引背景;采用故事解含义;妥用故事揭题旨;借用故事悟情感;活用故事激思维;引用故事怡品性等。 2 成语故事的运用 2.1 读(讲)故事 首先让学生每天回家读一个成语故事,然后讲给
    张小芸
  • 初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
    养起到了十分关键的作用。 二、初中历史教学课堂巧用成语故事的策略 1.巧用成语故事导入课堂,激发学生求知欲望 以中国古代史为例,从秦汉三国、魏晋南北朝到唐宋元明清,伴随着朝代更迭、国家兴亡,产生了无数的可歌可泣的英雄事迹及成语故事。为了学生把历史事件记得更清楚、更深刻,笔者的做法是从成语故事入手,趣味导入。一学期分章节让学生在课本上标记成语,如战国:围魏救赵(孙膑)、退避三舍(重耳)、负荆请
    刘红伟
  • 成语故事对幼儿表现力的影响
    关键词:成语故事 幼儿 表现力 成语,是中华民族文化宝库中绚丽、独特的一朵奇葩,许多成语有着美丽动听、韵味隽永的故事,包含着丰富的知识和发人深省的道理。每个成语都是一个故事的缩影,在理解成语意思的基础上探寻背后的故事,有利于更好地理解成语、运用成语。根据幼儿园孩子的年龄特点和学习特点,我们从成语故事入手,引领孩子步入成语的殿堂,从中感受成语故事的魅力,孩子们也以不同的形式表现着自己对成语的理解和
    郑春华
  • 回到成语故事的语境中去学
    【摘要】成语是中华民族文化中的瑰宝。作为承载着传统文化的成语,既有本身的语言语境,又有潜在的文化语境。因此,成语故事学习之钥,须回到语境中去获得。教师在成语故事教学中要将学生带入语言情境中,体会成语故事所蕴含的深刻道理。 【关键词】成语故事;情景语境;文化语境 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)89-0058-03 【作者简介】施萍一,江
    施萍一
  • 巧用成语故事识字
    了一个故事,有些领悟能力强的同学还能明白一个道理。 二、读成语故事,自主识字 同学们听了一段时间的成语故事后,都对成语故事有了较大的兴趣和一定的了解。这时候很多同学都回忆起自己曾经看过了成语故事,看书时不由自主地会留意起成语故事来,还有些同学会课后自己找成语故事读。在此基础上,再引导同学们读注音版的成语故事书,便顺理成章了。孩子们乐于读成语故事了,识字就能同步进行了。 三、讲成语故事,内化
    凌 晶
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