现代特殊教育

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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走在前、做示范：“十五五”时期江苏塑造特殊教育高质量发展新优势的若干思考 【摘要】为贯彻落实党的二十届四中全会精神，江苏应以高站位、大格局谋划“十五五"特殊教育发展，在着力解决不均衡、不充分问题基础上，力争在强化普惠、提高质量、推进融合、外向开拓方面取得决定性进展，努力使江苏特殊教育发展走在前、做示范，...
以改革破局以创新提质 【摘要】在教育强国建设的新征程中，特殊教育既是基础教育的重要组成部分，也是实现教育公平的关键一环。北京市海淀区作为现代化教育强区，一直以来在特殊教育领域积极探索、勇于创新，取得了显著成绩，但仍存在诸多制约发展因素。面对特殊教育发展进程中的机...
规划细致前瞻实践掷地有声 作为基础教育强区，海淀区依托深厚的特殊教育积淀与立足国内、领先全球的影响力，人选国家特殊教育改革实验区，可谓实至名归。其推出的改革发展方案，既锚定当下破解瓶颈短板，又放眼长远擘画发展蓝图，以纲举目张的前瞻规划和掷地有声的实际行动，为中国特殊...
从监护到赋能：《童年的秘密中的儿童观对特殊教育的启示与建议 【摘要】儿童观作为一个有组织、内化的认知系统，既直接塑造父母的教养实践，也影响教师的教学行为。蒙台梭利在《童年的秘密》中阐述了儿童发展具有敏感期，拥有吸收性心智，具备自我发展的潜能，并且环境在其成长过程中具有至关重要的影响。这些积极的儿童观...

生活美育视域下幼儿园融合课程的实施策略 【摘要】生活美育与学前融合教育的核心诉求高度契合。南京市栖霞区第一实验幼儿园将生活美育理念与学前融合教育实践相结合，采用融合课程环境生活化、设计美育化、活动个性化、评价多元化、共育网络化等实施策略，优化幼儿园的融合教育生态，促进特需幼儿与普...
融合教育课程与教学调整：难为、应为、可为 【摘要】融合教育课程与教学调整是保证融合教育质量的关键要素。为破解当前融合教育课程与教学调整的困境，可综合采取以下措施：组建跨学科团队实施多维动态评估，科学认定障碍类别；强化巡回指导教师专业能力，赋能普校教师；以普通课程为框架融入特教理念，...
从“看见”到“读懂”：幼儿园特需儿童过程性评价的实践路径 【摘要】随着融合教育理念的深入，对特需儿童的评价方式亟待从静态甄别转向动态支持。南京市栖霞区马群幼儿园创新构建过程性评价体系，通过对儿童成长档案的定期、专业化解读，整合碎片化证据并形成完整儿童画像；打造动态叙事载体“儿童成长盒”，打破标签化...

孤独症儿童行为干预有效方法的共同特征及其教育启示 【摘要】分析八种实证有效的孤独症儿童行为干预方法，从基础导向、过程策略、生态支持三个维度系统提炼出其共同特征，包括以功能行为评估为基础的需求诊断与个别化设计、契合个体认知特点的即时干预与示范支持、构建促进干预效果泛化与维持的系统环境。基于此...
孤独症学生的高水平刻板行为干预模式探索 【摘要】孤独症学生的高水平刻板行为严重影响学生的学习、生活以及社会适应能力，因此对其进行干预十分必要。以生态系统理论为指导，从个体、家庭、学校和社区4个层面整合干预策略，构建了一条由行为识别、策略整合、实施反馈组成的干预主线，有效回应了刻板...
基于视觉支持的绘画干预在改善孤独症学生情绪表达中的应用研究 【摘要】视觉支持技术可通过图像符号激活孤独症学生的视觉加工通道。以一名中度孤独症学生为研究对象，利用结构化绘画模板、情绪色彩图谱和数字化绘画日记，对其实施基于视觉支持的绘画干预。干预12周后，个案的情绪符号识别准确率显著提升，自主情绪表达能...

生活语文教材综合性学习活动板块的编排特点及教学策略 【摘要】综合性学习活动是统编版培智学校生活语文教材中贯穿低、中、高年级段的常设板块。这一板块内容的设计、编写充分落实《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》的相关要求，结合智力障碍学生的生活实际，体现了综合性和实践性特征。在教学...
地域文化赋能培智学校思政教育的校本实践 【摘要】在当前特殊教育持续强化思政建设的背景下，培智学校面临思政教育课程体系缺失、资源匮乏、教学方法创新滞后及评价体系不健全等现实困境。福州市仓山区培智学校将“培养幸福的劳动者”确立为思政课建设的价值导向，立足“有福之州”的地域文化，深入挖...
生态系统理论视域下培智学校劳动教育发展路径探析 【摘要】生态系统理论强调个体发展受到多个环境系统的影响，劳动教育的开展质量和效果正是这些系统复杂互动的结果。生态系统理论视域下培智学校劳动教育应顺应宏观导向，完善社会支持体系，整合外部资源，强化系统联动，夯实微观基础，构建一个多层次、立体化...

将康复目标融入美工课程：盲校美育评价改革的实践探索 【摘要】盲校美育目标具有提升美育素养和整合康复功能的复合性特征，传统评价模式制约了美育评价“以评优教”功能的发挥。盲校可构建“将康复目标融入美工课程”的美育评价体系，从美育目标重构、评价指标架构、评价过程实操三个方面进行评价改革，实现视障学...
面向听障高中生的视觉支架层递式写作教学模式的构建 【摘要】针对听障高中生写作中普遍存在的内容空洞、结构混乱、表达困难等问题，聋校语文教师可基于最近发展区理论，结合听障高中生的视觉认知特点，构建视觉支架层递式写作教学模式，将写作能力发展过程分解为动机激发、表达锤炼、结构搭建与能力迁移四个递进...
促进听障儿童幼小衔接的绘本阅读教学路径 【摘要】听障儿童在幼小衔接阶段容易出现学业困难、适应不良、情绪调节障碍等问题。教师可充分发挥听障儿童的视觉优势，系统构建从绘本选择到阅读指导再到延伸活动的绘本阅读教学路径，促进听障儿童语言、思维、社交能力发展，帮助其更好地适应小学阶段的学习...

融合教育IEP支持体系实践共同体建设路径 【摘要】融合教育的高质量发展需要个别化教育计划(IEP)的有效实施。当前IEP支持体系在实践中呈现“系统性失灵”，突出表现为制度悬浮、课堂脱节与协同缺位三重困境，因此基于实践共同体理论，构建以“资源整合一服务转型一生态共建”为核心的支持体系...
以个体素养形成为导向的特殊教育教学设计探究 【摘要】为推动学生学以致用，可构建以“输出为本”的教学设计，推动知识技能本位的课堂向素养课堂转变，使每一个学生获得个性化解决问题的能力，提升教育质量。...
集体教学情境下个别化支持的实现路径 【摘要】个别化教育计划(IEP)的有效落实是提升特殊教育质量的核心环节，实施以“目标分层锚定、内容双轨整合、教学嵌入式并行、评价生长型支持”为关键的教学优化路径，有助于提高IEP目标达成率与学生课堂参与度。...
以嵌入式IEP赋能集体教学中的个别化支持 【摘要】个别化教育计划是特殊教育的核心支持策略，通过教学目标分层统整、教学活动差异化设计、支持资源无缝嵌入，探索嵌入式IEP的实施路径，为优化落实个别化支持提供参考。...
基于“三导三辅”模式的特殊学生个别化支持实践路径 【摘要】立足个别化教育理念建构“三导三辅"教学模式，以需求导向为出发点，以多元导学和差异导练为两大实践路径，嵌入“三辅”（视觉、行为、信息技术支持)为“三导”的落地提供支持，在动态评价过程中优化调整教学，助力特殊学生适性成长。...

以伞为媒，以技赋能：培智职业教育的在地化实施 【摘要】在共同富裕视域下，杭州市钱塘区启智学校以伞文化为核心，立足区域产业特色，通过“防风八骨”工艺传承、模块化技能训练和“学校一伞企一家庭”三维实践网络，实现培智学生文化浸润与职业技能的双重赋能。...
数字化赋能特殊教育教师成长的实践探索 【摘要】湖北省黄石市特殊教育联合体立足师资建设核心，从制度设计、技术应用与生态构建三方面积极探索数字技术背景下的教师成长机制与优化路径，取得了一定成效。...

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