• 音乐教育与社会音乐文化的互动研究
    [5]杨雅真.音乐教育与社会音乐文化的互动研究[J].艺术科技，2016，29（03）：1.
    李英勇
  • 务实推进“理想教育”与社会治理的良性互动
    沿着理想教育与社会治理双向赋能的“大逻辑”，街道注重推进环境育人，将“大教育”触角延伸到社会层面，整合全要素资源，做强全产业链条。
    张宁
  • 高职院校专业教育与社会责任感培养
    专业教育与社会责任感培养的关系现有阶段，高职院校对学生社会责任感的培养途径包括思想政治教育、社会实践。
    仲琳琳
  • 高职院校继续教育与社会培训开发路径研究
    高职院校继续教育与社会培训的开发路径探索［j］. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（8）：193-194.［5］刘小芳. 探索高职院校继续教育与
    刘致凤
  • 个体社会化视角下的教育与社会和谐
    （三）高校毕业生教育与社会和谐 随着我国高校招生的逐年增加，高校毕业生的就业问题已经成为了社会关注的热点。
    肖飞
  • 试论高职继续教育与社会培训的开发方式
    [2]刘小芳.探索高职院校继续教育与社会培训开发路径[J].国际公关，2020（2）：120.
    杨帆
  • 《城镇化进程中新生代农民工职业教育与社会融合问题研究》
    入选理由 作为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目成果，历时5年，在全国20余个省级行政区开展了大范围调研，采用教育学、经济学、管理学、社会学相结合的跨学科研究方式，以“职业教育—就业能力—社会融合”为研究主线，探讨如何通过职业教育，提升新生代农民工的就业能力，具有一定的现实意义。主要观点 书中指出，职
  • 陈独秀在广东的教育改革及其启示
    他强调，只有这样，才能使教育与社会完美地结合，造就社会化的学校、学校化的社会。他一百年前提出的这种教育思想，至今仍有生命力。
    刘第红 廖宇红
  • 基于标准化视角的大学生思想政治教育实践探索
    为了确保教育目标的实现、教育质量的提升和教育实践的科学性，可以在标准化视域下，通过建立标准化视角的大学生思想政治教育体系、培养教师队伍的专业能力、推进创新教学方法和教育技术的应用、加强实践教育与社会融合等策略
    王静远
  • 教育要与社会同行
    可以说，高等教育职能的每一次演进无不因社会而变，因社会的需求而生；也正是在社会大潮的推动下，高等教育与社会相互作用，开启了高等教育自身的多样化发展之路。
    瞿振元
  • 教育是社会进步和个人发展的工具
    1916年，杜威在《民主主义与教育》中，又对教育与社会的关系展开了充分的论述，提出了许多重要的主张。
    郭法奇
  • 研究生教育当更好对接社会需求
    换言之，要让研究生教育与社会系统更好融合，源源不断为社会发展注入教育能量、人才活水。 为此，要提升人才培养的“精度”。社会需求在哪，就要引人才活水流向哪。
  • 向警予女子教育思想及其现实意义探析
    可见，向警予的女子教育中注重将教育与社会相联系的主张得到了继承发扬，依然具有现实意义。
    杨岚　付晓宇
  • 远程开放教育学前教育专业毕业论文选题分析
    从表2看出，近五年学前教育专业毕业论文选题范围在整体上呈现一致性，“儿童发展”“五大领域”“农村学前教育”“教育与社会”这几大选题一直都是学生选择的热门选题，虽然每年各个选题的比值略有不同，但总体保持稳定
    诸芳
  • 逆境之中育英才
    讲述者在一个短小的故事中，能客观地反映出学校教育与社会的密切联系，这就是基础教育工作者应有的大教育格局。
    孙望安
  • 高等教育学的知识逻辑
    高等教育学（宏观）的逻辑起点是社会，逻辑主线是教育的社会功能实现，逻辑终点是教育与社会高质量契合。
    马陆亭
  • 基于社会志愿服务开拓思政教育新思路解析
    为寻求思政教育与社会志愿服务之间的有效贯通机制，要求高职院校主动发挥桥梁作用，与周围社区、社会服务机构、社会企业及公益性组织建立良好沟通与合作关系，建立家、校、社、网协同育人机制。
    钱志群 程莉
  • 改革开放以来我国教育社会学理论研究热点与趋势
    ［5］钱民辉.教育真的有助于向上社会流动吗：关于教育与社会分层的关系分析［j］.社会科学战线，2004（4）：194-200.
    王耕耘　李铭
  • 社会变革视域下教育发展的未来想象
    教育与社会在深层互动中相互促进、互为条件、协调发展。这一互动机制在鸦片战争后表现得尤为明显。鸦片战争以后，面临救亡图存的时代主题，统治集团内部一些较为开明的官员开启了民族自强的洋务运动。
    马维林
  • 教育是一种“社会事物”
    可见，作为一种重要实践，教育与社会的关系由社会、社会关系和社会规律的性质所决定。既然教育依赖于社会，那么教育学也就不可能脱离社会学。
    胡婵
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