中学政史地·教学指导版 (2023年12期) 电子版

目录

思政教育丨基于立德树人思想谈高中政治核心素养培养

在课改不断深化的背景下，如何培养学生的学科核心素养成为教师思考的主要问题。因此，教师应顺应课程改革的大趋势，使立德树人思想在政治学科教学中得到实践。基于此，本文从“改变传统教学观念，渗透立德树人思想；注重观察学习过程，开展多元评价方式；注意...

思政教育丨创设历史情境，培养学生家国情怀

《义务教育历史课程标准（2022年版）》所界定的历史学科核心素养内涵要素中，家国情怀处于压轴地位，这在某种程度上意味着历史学习的最终目标，就是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。那么对于初中学生来说，如何培养家国情怀呢？笔者以为相对于...

教学研究丨2023年河南省初中学业水平考试道德与法治学科命题引发的几点思考

2023年河南省初中学业水平考试道德与法治学科的命题，严格按照《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基〔2019〕15号）的要求，以《义务教育道德与法治课程标准（2011年版）》为依据，减少了单纯记忆、机械训练性质的内容，突出...

教学研究丨高中政治活动型教学探索

在新一轮的中学教育改革中，怎样构建活动型课堂，培养出一批高素质的创造性人才，已成为一项重要而又艰巨的任务。因此，高中政治教师应当从多方面进行活动型教学设计，以提高学生的政治核心素养，将他们培养成优秀的现代化人才。 一、选择有意义的议题 高中...

教学研究丨新课标理念下初中历史教学的思考

随着社会的发展和教育改革，初中历史教学也应当在新课标理念下有所创新和升级。当前初中历史教学采用的是统编版教材，为了进一步提升教学效果，教师不仅需要深入研读新课标，还要掌握统编教材内容的整体思路，认真学习、研究教材内容。这样才可以在教学中充分...

教学研究丨指向理解为先的高中历史逆向教学设计探索

核心素养背景下的高中历史教学，对培养学生历史学科核心素养有着清晰的要求，这也意味着新课程改革形势下，历史学科要从“教教材”到“用教材教”“用教材学”的理念转型和实践创新。在这样的认识之下，“理解为先”也就有着更加重要的现实意义。 理解为先，...

教学研究丨高中历史教学中史料实证素养现状与对策研究

历史是人类社会过去发生的事件和活动，是客观存在。学习历史，可以了解时代发展的历程和规律，要想学好历史，就必须结合现存的资料，站在客观的立场去搜集并加以整理，然后从中提取有用的信息进行辨析。 一、结合教材内容，搜集整理史料 人们了解历史的途径...

教学研究丨强调核心素养渗透的高中历史教学研究

为了提升高中生的历史意识和核心价值观，教师应根据学生的身心发展特点進行教学，同时考虑学生认知能力采取科学、有效、可行的教学策略，推动立体化、全方位历史教学体系的建立。本文旨在探讨如何在高中历史课堂教学中渗透核心素养，从而凸显历史学科教育价值...

教学研究丨基于学生自主建构的初中地理人地协调观培育

《义务教育地理课程标准（2022年版）》中提出了人地协调观的概念，這意味着当下的初中地理教学，需要将人地协调观的培育作为重要的教学任务。尽管在传统的地理教学当中，教师能够形成关于人地协调观的初步认识，但是在核心素养的背景之下，要将这一核心素...

教学研究丨浅析信息技术与初中地理课堂教学融合的策略

通过初中地理教学能够让学生对地理环境有初步的认识，并助力其运用所学知识解决生活中的问题，这对于其全面发展有积极意义。初中地理学科的内容较为广泛、深刻，教师可以借助信息技术辅助开展教学活动，以更加多元化的方式为学生呈现教学内容，从而实现对其兴...

教学研究丨 “双减”背景下初中地理教学策略探析

“双减”政策主要针对学生的课业负担过重现象，要求教师减少课外作业量，控制课堂内教学进度，目的是留给学生更多的自我学习和探索空间。初中地理是为一门涉及广泛、实用性强的学科，所以，教师应当积极响应“双减”政策，开展更具启发性和探索性的教学活动。...

教学研究丨地理问题解决过程中高中生元认知能力的培养

对于有些高中地理问题，很多学生不知如何下手，主要影响因素是学生的元认知不能与问题融合。所以，教师要培养学生的元认知能力，使其更好地解答地理问题，进而提升地理核心素养。 一、以趣味性实验创设问题情境 动手实践是培养学生问题解决能力的主要途径，...

教学研究丨基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究

一、高中地理课堂提问的积极作用 1.有利于培养学生问题思维。 在地理核心素养视域下，高中地理教师立足教材进行提问，有利于培养学生的质疑能力，有利于学生对地理教学内容进行深入思考与分析，增强学习的主动性与探究性，进而提高地理课堂教学效率。 2...

教学研究丨基于STEAM理念的高中地理应用实践探究

当前，国家对人才队伍建设提出了新的要求，将社会责任感、创新意识、自主学习能力等作为评价人才的新标准。学校作为培养人才的主阵地，应贯彻落实立德树人理念，积极完善信息化教育体系，达到培养学生综合素质的目的。对此，在高中地理教学中，教师应积极响应...

教学研究丨高中地理教学中学生读图能力训练研究

在高中地理教学中，地图是重要的教学工具，读图能力则是每一名学生都应具备的基本技能。对此，教师在传授理论知识的同时还应注重读图能力的培养，帮助他们加深对所学内容的理解，实现地理核心素养的发展。笔者在本文针对高中地理教学中学生读图能力训练的具体...

教学研究丨 “双减”视域下高中地理有效作业方案探究

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》细化了高中阶段地理课程实施的要求，并在课程基本理念中强调教师应该培养学生地理核心素养，落实立德树人根本任务，提升学生地理学科方面的品格和关键能力。“双减”政策明确指出教师应该减少学生作业...

教学研究丨基于“反刍式绘图法”培养学生区域认知素养的策略研究

2023年5月，教育部办公厅印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，该方案要求各地要“深化中小学学科教育改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升学生解决实际问题的能力，发展学生学科素养”。因此，教师在日常...

教学研究丨新课程视域下高中地理高效教学实施的分析与研究

在新课程视域下，教师要认识到高中地理这门学科对于学生学习和生活所带来的重要影响。在开展地理教学时，教师要保证学习过程的高效性，引导学生掌握正确的学习思路和学习方法，使其在长期的探究中，逐渐认识到这门学科所包含知识的丰富性和广泛性。因此，在这...

经验交流丨基于问题引导的初中道德与法治教学

随着课程改革的实施，教师在教学活动中愈来愈注重对学生进行问题引导，采用问题式教学法，构建思维型课堂。为此，教师必须顺应时代发展的要求，转变教学思想，充分考虑课堂提问的技巧，激发学生的学习兴趣。如何在初中道德与法治教学中展开问题引导呢？教师可...

经验交流丨基于生活的初中道德与法治教学

道德与法治教学能引导学生树立正确的价值观，有利于学生道德品质以及法治意识的培养。因此，笔者从初中道德与法治教师的职业素养出发，在课堂教学活动中融入生活实际，激发学生的积极情感，使学生理解知识内涵，领会学科价值，获得成长。本文将基于生活的初中...

经验交流丨核心素养背景下初中道德与法治课堂的有效提问策略

有效提问能够活化初中道德与法治课堂，激发学生的思维活力，促进核心素养的形成与发展。在核心素养背景下，教师应以核心素养为引领，注重问题的设计，找准问题支撑点、把握提问关键点、升华问题延伸点，促使学生在互动中探究、在探究中感悟、在感悟中升华，在...

经验交流丨浅析大单元视域下初中道德与法治教学策略

所谓大单元教学，是指在教材主题单元基础上增加更多关联内容的教学。道德与法治教材以主题为标准设计诸多单元，教师在引入大单元教学机制时，需要厘清大单元教学的基本特征，对单元内容进行拓宽吸纳，对单元课程进行优化设计，对单元活动进行创新探索和组织，...

经验交流丨浅论如何提升初中道德与法治教学的实效性

人的情感道德并不是先天存在的，而是在后天的学习生活中所习得。初中道德与法治教师要想提升教学效果，就要顺应人的思想品德形成过程，通过完善教學内容、改进教学方法，实现教学目的。只有培养学生思想品德，才能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。 人的思...

经验交流丨利用议题式教学培养学生道德与法治学科核心素养

道德与法治学科不同于其他学科，具有较强的政治性、思想性、综合性和实践性特征，所以，道德与法治教学必须与现实生活接轨，为学生以后参与生产劳动和社会实践提供指導。 一、议题式道德与法治课堂设计原则 1.生活性原则。 道德与法治作为培养学生正确世...

经验交流丨微探统编高中思想政治教材 “相关链接”的创造性使用

新课程改革，对教学而言是一种变革，对于教师而言是一种教学方式的全新探索。在这种背景下，高中思想政治教育工作者从教材的“相关链接”中感受到了教学的生命力，感受到了课程所体现的教学活力，但也感受到了极大的教学困惑。以下，通过论述“相关链接”在政...

经验交流丨在高中政治课堂渗透中华优秀传统文化的策略

传统文化是中华民族数千年发展流传至今的智慧文化，将传统文化融入课堂教学中，不仅能够丰富学生的知识体系，强化学生的学科技能，还能促进学生核心素养的提升。同时，结合高中政治课程特点，重视传统文化的渗透，有助于开阔思想政治教学思路，达到净化品质、...

经验交流丨导学案教学模式在初中历史教学中的运用

导学案，顾名思义，是学生的学案、教师的教案。历史学科的课程内容十分丰富，需学生进行大量记忆，这就导致有些学生会因学习方法不得当，对历史学科失去学习兴趣，进而忽视历史学科的学习。因此，初中历史教师应利用好导学案，使学生更好地学习历史课程。笔者...

经验交流丨漫谈核心素养对初中历史教学的引导作用

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中明确指出，初中历史教学应当“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能”；同时强调义务教育课程要“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。随着课程改革...

经验交流丨初中历史多元化课后作业设计例谈

布置课后作业是教师在初中历史教学过程中不可忽视的一个环节。学生可以通过课后作业内化个人在历史课堂中所学的知识。教师多元化的历史课后作业设计，能在一定程度上帮助学生检查个人在学习过程中有无疏漏的知识点，进而进行查漏补缺，实现历史综合素养的发展...

经验交流丨历史故事在高中历史教学中的作用

随着我国现代教育教学事业的不断发展和进步，人们更加重视传统文化的继承和发扬。在高中历史教学中，教师可以帮助学生更加深刻地认识和了解中华民族创造的成就和文化。通过借助历史故事，让高中历史教学更加丰富多彩，充分激发学生的学习热情。除此之外，历史...

经验交流丨高中历史课堂关键词教学法实践探究

在高中阶段，历史知识相对来说比较复杂，导致学生在学习的过程中感到困难。但是如果教师能够引导学生抓住关键词进行学习，就能够使其更加顺利地厘清历史知识之间的关系，提高学生的学习效率。高中历史教师在运用关键词教学法的过程中，要充分尊重学生之间的个...

经验交流丨问题导向教学法在初中地理教学中的运用

问题可以引领学生的探究方向，激发学生的探究动力。问题导向教学模式可以使学生明确探究目标，掌握探究方法。教师在初中地理教学中要注重发挥问题的驱动作用，以问题激发学生探究动力，引导学生整合地理知识，以问题培养学生地理思维能力，促进课外探究效果的...

经验交流丨 “研学后教”模式下高中生地理实践力的培育

随着国家教育体制改革的不断发展，对高中各学科核心素养培育提出了新的要求，而“研学后教”作为一种新型的教学理念及课堂教学模式，被广泛应用于高中各学科的实践教学活动中，并且取得了良好的教学效果。尤其在高中地理教学过程中，“研学后教”模式的广泛应...

教学设计丨 “一境到底”情境式专题复习课教学设计

一、采用“一境到底”情境式专题复习的意义 新课标指出要以学生已有的认知基础为起点，遵循其发展规律，将信息技术与地理教学充分融合，精心创设教学情境，积极开展地理实践活动，使学生深度参与地理学习活动。在教学过程中，学生通过情境从不同的角度认识同...

教学设计丨高中历史教学中培养新时代中学生劳动意识的策略实践与思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，“五育”并举。...

课题成果丨基于历史学科大概念教学设计过程

回看我国课程改革的变化，我们可以看到我国教育目标随着时间推移，经历了从知识立意到能力立意，从能力立意到素养立意，从三维目标到大单元、大概念的发展，这是一个在继承中前进的变革过程。历史统编教材也带来了知识拓展化、内容学术化、结构综合化、内涵深...

课题成果丨新课程下高中地理项目式学习教学实践探索

项目式学习是提升地理实践力的重要方式，项目式学习是以项目为主线、学生为主体，运用实践调查、团队合作等方法推进项目实施，最终展示成果，完成项目作品。项目式学习往往以驱动性问题为开端，以项目问题的解决为终点，通过完成项目设计的探究活动，获取暗含...