江苏教育·中学教学版 (2023年10期) 电子版

目录

视点丨激活教师的学习者效应

“近朱者赤，近墨者黑”是我们耳熟能详的观点，从教师职业的视角来看，教师是学生成长中的“朱”。这个“朱”应为教师在学识涵养、言行举止、教学业绩以及人生观和价值观等方面给予学生的良好影响。如《法言·学行》所说的“务学不如务求师。师者，...

专题丨指向问题解决的进阶式地理教学研究

·主持人語· 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在教学建议中提出“问题式教学”，指出问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨；而在评价建议中，提出不管是思维结构评价、表现性评价，还是学业质量水平评...

专题丨中学进阶式地理教学的内涵、特征和基本结构

【摘 要】通过文献梳理和总结，提出中学阶段地理教学可以采用进阶式地理教学方式的观点，并对中学进阶式地理教学的内涵、特征进行具体阐述，从问题进阶、情境进阶和认知进阶三个方面构建中学进阶式地理教学的基本结构。 【关键词】中学地理；进阶式地理教学...

专题丨指向问题解决的高中地理教材梳理与整合

【摘 要】高中地理新课标的实施、地理教材的不断更新对高中地理教学提出了新方向和新要求。高中地理学科教学离不开教材，离不开教师的教学实践，也离不开学生的主动学习和探索，以高中地理人教版教材为例，通过指向问题解决，围绕地理学科核心素养培育、课程...

专题丨进阶式地理教学设计的三个关键

【摘 要】进阶式地理教学从课堂教学的视角，运用学习进阶理论设计中学地理课堂教学，围绕核心概念，形成“锚定起点—多个中间水平—锚定终点”进阶式教学样态。以“西北地区的自然特征与农业”为例，阐述进阶式地理教学的三个关键：指向学业质量水平层级的“...

专题丨高中地理进阶式教学作业设计策略研究

【摘 要】从高中地理作业设计现状及存在的问题出发，基于学习进阶理论和课标中学业质量标准划分的水平，从作业设计中进阶性体现的必要性、基本思路等维度分析，探索高中地理作业设计在情境创设、思维过程和实践任务上的进阶策略。 【关键词】高中地理；学习...

专题丨对基于问题解决的高中地理进阶式教学的若干思考

【摘 要】学习进阶是学生认知发展规律的重要体现，核心素养的发展体现了学习进阶的本质。高中地理学业质量评价为教学进阶指明方向，可以从学业质量标准中的核心概念及核心概念的运用入手，理解地理教学进阶的目标体现。在此基础上，从问题教学特征、进阶教学...

学习贯彻党的二十大精神丨红色文化融入学校思想政治教育的价值意蕴与实践路径

【摘 要】党的二十大报告明确指出，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源。红色文化是中国共产党带领人民在革命、改革与现代化建设中创造出来的物质与精神文化的总和，凝聚着中国共产党人的信仰、信念、理想。红色文化有丰富的价值...

名家视线丨何为“经典”，如何“常谈”

【摘 要】通过梳理朱自清编撰的《经典常谈》的章节结构，探讨《经典常谈》建构的传统文化的知识谱系，传统文化发生发展的历史流变过程和活泼严谨的导读方式，以回应八年级下册统编教材调整对在义务教育阶段普及经典的期待。 【关键词】统编教材；《经典常谈...

课程与教学丨写作“知”“能”内生的四条有效路径

【摘 要】以统编教材九年级下册第三单元写作训练《布局谋篇》教学为例，探讨写作“知”“能”内生的四条路径：一是温故知新，自我建构，即在经典课文的写作技法溯源中生成基础的写作“知”“能”；二是读写共生，纲目互助，即实现阅读与写作的融通对接、提纲...

课程与教学丨把握整体 注重关联 突出本质

【摘 要】数学教学中，教师要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学体系。以二次函数的教学为例，教师可从“坐标的数值变化”与“图形的位置变化”的关系着手，引导学生认识二次函数图象的左右平移...

课程与教学丨在问题解决中促进模型观念的形成与发展

【摘 要】模型观念是数学核心素养的重要表现之一，模型观念有“强弱”之分，模型观念“强”的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识，并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型。在培养学生的模型观念的过程中，学生的抽象能力、运算能力、推理能力都将得...

课程与教学丨英语科普说明文类语篇的阅读教学实践与思考

【摘 要】语篇的文体特征是文本解读的重要维度之一，也是阅读教学活动设计的一个切入点。其中，科普说明文语篇的教学可从四个方面展开：运用头脑风暴，进入主题语境，预测文本内容；梳理文本结构，构建科普文框架，把握文体特征；开展文本细读，分析写作手法...

课程与教学丨初中英语主题阅读“教材+”拓展方案研究

【摘 要】作为主题式阅读的关键组成部分，主题拓展阅读近年来受到广泛关注。在主题拓展阅读中，教师可采用教材+教材、教材+报刊、教材+网络、教材+小说等多种组合。这样的教学方式可为教师提供更具体、更实用的主题拓展阅读实践指导，从而更好地满足学生...

课程与教学丨高中化学教材的创造性建构与使用

【摘 要】高中化学教材具有极大的教学示范和参考价值，但要使其成为学生化学学习的“学材”，还需要广大一线化学教师对教材内容再创造。在将教材与新课标相结合进行研读、结合学生的实际分析教材等前提下，通过基于学科育人目标重构教材、基于学科大概念重构...

课程与教学丨核心素养导向下初中历史教学的新样态

【摘 要】《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出了義务教育阶段历史课程要培养的五大核心素养，为初中课堂改革指明方向。基于核心素养的培育制定教学目标，是推动课改的前提；将核心素养融入单元教学，是课改深化的保证；多措并举，调整教学方式，是...

课程与教学丨高中历史教学的“高结构”设计与“低结构”实施

【摘 要】面对统编高中历史教材内容多、任务重的现状，高中历史教学需要在“高结构设计，低结构实施”上下功夫。“高结构”设计本质上是一种教学预设，重在从高处设计，从立德树人、服务教学、素养培养三个维度着眼。“低结构”实施是以学生的认知水平作为教...

课程与教学丨以整合性思维设计体育与健康课程跨学科主题学习

【摘 要】推进课程的“跨学科主题学习”成为回应新时代教育变革和课程改革、促进学生核心素养培育的新路径。基于整合性思维，体育与健康课程的跨学科主题学习呈现“优化同一学段的教学内容板块”的横向整合、“优化不同学段的教学结构体系”的纵向贯通等特征...

课程与教学丨基于体验的初中物理概念引入教学

【摘 要】初中物理概念教学是学生形成科学观念的基础，概念引入教学能帮助学生理解概念的物理意义。学生如果没有体验概念的形成过程，容易导致在学习新概念时出现理解的偏差。在进行初中物理概念引入教学时，教师可以从概念的物理意义出发，结合学生的认知特...

名师课堂丨语文核心素养的课堂培育路径

【摘 要】促进学生核心素养的发展是语文课程的总目标。在课程实施的过程中，必须重视日常每一节课的教学，将促进学生核心素养发展总目标分解为每一节课的小目标。教师在教学中应围绕语文课程培养的核心素养的构成要素，从让课堂充盈文化气息、让语言文字精准...

名校课改丨素养导向：学科教学变革的应然追求

编者按：学科素养是学科的内涵和本质，也是学科的独特品性和精神表达。它既有属于学科的知识、思维和方法，更有学科的思想、文化和伦理。江苏省无锡市南湖中学从学生实际出发，秉持“尚正”这一校训，进行“素养目标导学”的教学探索，促进教师教学理念的更新...

名校课改丨“素养目标导学”下初中课堂教学范式探索

【关键词】素养目标导学；教学范式；初中课堂 【中图分类号】G632.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0081-02 【作者简介】1.顾文权，江苏省无锡市南湖中学（江苏无锡，214121）党支部書记，...

名校课改丨初中数学“素养目标导学”教学设计研究

【关键词】素养目标导学；初中数学；方程；主题式教学 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0083-02 【作者简介】严艳，江苏省无锡市南湖中学（江苏无锡，214121）教师，高级...

名校课改丨真学课堂：让学习回到学生的生命自觉

【关键词】教学实践；真学课堂；素养目标；学校探索 【中图分类号】G632.0 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0085-01 “求真”是教育的生命和底色，也是教育亘古不变的主题。学校是学习的场所，立足真...

观点参考丨在经典名著人物解读中发展学生高阶思维

【关键词】高阶思维能力；初中语文；人物解读；《西游记》名著导读 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0086-02 高阶思维是指能够批判性、创造性地解决复杂问题并体现不规则性、复...

观点参考丨道德与法治课堂如何培育学生的法治观念

【关键词】初中道德与法治课；法治观念；教学策略 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0088-02 法治观念是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提出的学生核心素养的...

观点参考丨实现初中英语课程育人价值的四条路径

【关键词】初中英语；课程育人；核心素养 【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0090-02 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确义务教育英语课程应...

呼唤名家丨踔厉奋发，向着明亮那方

施涛，江苏省淮阴师范学院附属中学副校长，高级教师，江苏省教学名师，“江苏省333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省乡村英语学科带头人培育站主持人，淮阴师范学院本科生实践导师，淮安市初中英语学科带头人，淮安市“淮上英才计划”533英才拔尖人...

呼唤名家丨自觉追求教育的理想高度

【关键词】英语教学；青年教师；教育理想；教育追求 【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2023）42-0095-02 施涛老师在教育教学专业领域精耕细作，幸福成长，从一名普通教师成长为拥有越来越多身...