• 基于学情的单元学习任务群教学策略初探
    学习任务群是新的语文学习形态，课程标准将高中语文划分为18个学习任务群，统编教材每个单元都对应一种学习任务群，虽然担负的任务各有侧重，但其构成原则就是“语文核心素养+语文实践”。
    陈宏宝
  • 近年高考任务驱动型作文的新走向
    2017年新修订的《高中语文课程标准》中也明确提出“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。”
    郑颖娜 李维民
  • 浅说《过秦论》师法《谏逐客书》双璧生辉
    两文都被萧统选入《文选》，并推为“上书”和“论”两类文章的首篇，因为《文选》的特殊历史地位，《谏逐客书》与《过秦论》对后世的史论文、政论文，特别是臣下的奏议文产生了深远的历史影响，就高中语文教材中选录的
    赵文建
  • 复习新方式：学生自主“测”“评”
    未来的语文复习课堂，学生的“海量刷题”将会日渐式微。假以时日，“教学评”亦将不再是“三权分立”，而是“三位一体”。
    高鑫
  • 也释“七青八黄”
    摘要：大部分词典释“七青八黄”为“钱财”，有的辞书也列出了“七青八黄”的其他意义，但都不够全面。文章借模式词语“七A八B”的特殊结构，将“七青八黄”拆成“七、八”和“青、黄”分别释义，再结合文献探讨“七青八黄”的意义，以期完整归纳词义并为辞书释义提供参考。关键词：七青八黄；近代汉语；释义*基金项目：国家社科基金重大项目“5-11世纪中国文学写本整理、编年与综合研究”（16ZDA175）目前有不少与近代汉语相关的辞
    杨小平 张锦雨
  • “问题引领式”教学模式的实践
    摘要：在《种树郭橐驼传》教学中，学生对文体认知存在差异，可以“问题引领式”教学模式组织教学环节，引导学生探究，达到促进深度学习、提升思维品质的目的。关键词：“问题引领式”；《种树郭橐驼传》；教学设计；教学实录[教学说明]“问题引领式”教学强调通过引导学生自主探究学习，发展学生的高阶思维。探究得有学生的高度参与，而学生的高度参与往往需从激发认知冲突开始。在《种树郭橐驼传》教学中，《种树郭橐驼传》中易引起
    王慧 徐湘龙
  • 文学类文本阅读探究题破解之法
    （逐层分析论证）参考文献：[1]谢澹：《向考查阅读核心能力的方向前进》，《语文教学通讯·高中》2019年第3期。
    廖城平
  • 乡土中国的社会本色
    摘要：据《〈乡土中国〉的理论结构》的分析，“乡土中国的社会本色”一章由《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》三篇构成，《乡土本色》是核心。“熟人社会”是《乡土本色》的核心概念，也是乡土社会的本质所在。乡土中国是面对面的熟人社会，个人的今昔之隔和社会的世代之隔，都可以通过语言口耳相传，文字是多余的。在“乡土重建”的现代，只有社会结构发生变化之后，农民有了新的需要，“文字才能下乡”。关键词：《乡土本色
    陈文忠
  • 举重与若轻
    语文教学的艺术追求是无止境的，只要我们深挖文本蕴含意义，从学情出发，引领学生从生活走进文本，再从文本走进生活，也许我们就会越来越接近语文教学“轻重相济”的至境了。
    郭洪侠
  • 论核心素养视域下语文课堂教学内容和生态特征
    二、“三维”语文课堂教学内容和语文课堂教学生态特征教学以能力训练为中心。文本教材变成应试的训练材料，课内教什么，考试考什么。
    许纪友
  • 论“双减”背景下语文家庭作业的革新
    （二）体验性作业“语文学习的外延和生活相等。”生活是语文家庭作业的源泉，教师应让学生走进生活，实践生活，通过生活化的语文教学来帮助学生拓宽语文学习的外延。
    叶茂 曹智静 邓正琴
  • 追忆蔡澄清先生
    安徽师范大学文学院、语文报社、《语文学习》杂志社、《语文教学通讯》杂志社、《中学语文教学参考》杂志社、《中学语文教学》杂志社先后发来唁电，或在公众号上发出专稿，表示哀悼。
    程丽华
  • 基于智慧课堂的群文阅读教学策略初探
    参考文献：[1]江桂馨.语文智慧课堂的建构与课例分析[J].语文教学通讯（初中），2019（6）：26—28.
    王劲松 陆亚娟
  • 古代文化知识命题易错点设置及解题技巧
    （作者：赵晓敏，四川省宜宾市南溪第一中学校高级教师，南溪区语文学科兼职教研员；唐小忠，四川省宜宾市南溪第一中学校高级教师）[责编夏家顺]
    赵晓敏 唐小忠
  • 《寡人之于国也》中孟子的双线说理技巧
    《寡人之于国也》论辩艺术探微[J].语文建设，2016，（12）.（作者：刘劲凤，安徽省合肥市第六中学高级教师）[责编张应中]
    刘劲凤
  • 高中语文整本书阅读实践的策略研究
    [5]丁聪，何宏林.整本书阅读校本选修课程的开发路径[J].学语文，2021（6）.
    洪松岩
  • 核心素养背景下语文学科单元教学路径初探
    参考文献：[1]曹刚.学科核心素养视野下的初中语文单元教学设计[J].中学语文教学，2021（6）.
    郑巍
  • “随堂就文”微写作的课堂操作方法
    四、指向语言赏析的微写作阅读教学是我们语文课堂教学的主体，语言品析环节是其中的重要一环，过去的课堂教学，我们主要采用教师提问，学生思考和口头回答的方式。
    张妮 韩国胜
  • “诗人的祖国是善、崇高和美”
    摘要：审美教育就是真善美的教育。《歌德谈话录》是歌德畅谈审美与人生的“审美教育谈话录”。奋发向上、永不停息地追求真善美，是歌德对青年诗人的忠告，也是每一个现代人的使命。关键词：《歌德谈话录》；审美教育；求真；向善；尚美引言：审美教育就是真善美教育1832年3月初，谈到诗人的爱国和诗人的使命时，歌德意味深长地对爱克曼说：“作为一个人和一个公民，诗人会爱他的祖国，但他在其中发挥诗的才能和效用的祖国，却是不限
    陈文忠
  • 《红星照耀中国》整本书阅读教学策略
    [3]王敏.以史为纲，专题探秘，趣味导读：《红星照耀中国》整本书阅读策略实践[J].语文教学通讯，2021（2）.
    管晨曦
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