中小学班主任

目录

卷首论语

班主任：健康心灵呵护者角色塑造的心理支持行动

当“健康中国”与“教育强国”的时代交响在2026年激荡回响，“十五五”规划新篇开启，心理健康教育已从“专项工作”升格为“国家战略”。正如习近平总书记近期指出：要遵循教育规律，落实“健康第一”的教育理念，提升教育教学质量，促进广大学生身心健康...

名班主任

基于“生长式”理念的“1+2+3”班主任专业发展模式的实践研究

[摘要] 班主任是中小学德育工作的核心力量, 然而在实际工作中, 不同成长阶段、不同学科背景的班主任普遍面临职业困惑, 制约了其专业成长与育人实效。广东省何爱莲名班主任工作室以“生长式”为核心理念, 构建并实践“1+2+3”班主任专业发展模...

理论前沿

健康心灵的呵护者：班主任新质角色的探索与实践

[摘要] 在教育强国建设与高质量立德树人的时代背景下, 健康心灵的呵护者成为中小学班主任新质角色塑造的核心。该角色突破了传统班主任“问题消防员”的单一定位, 以积极心理学为理论支撑、以学生身心发展规律为根本遵循、以教育家仁爱精神为底色, 明...

困境·心境·生境：高中班主任心育工作的境脉进阶路径

[摘要] 高中阶段是学生心理发展的关键转折期,学业压力、人际困扰与自我认同迷茫等多重困境相互交织,构成学生成长中的现实挑战。班主任作为学生日常管理与心理支持的核心角色,亟须在“困境·心境·生境”三重境界中实现心育工作的境...

班会设计

亮剑

班会背景 《中小学德育工作指南》中关于理想信念教育强调：引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，培养学生对党的政治认同、情感认同和价值认同。习近平总书记反复强调“在大是大非面前敢于亮剑”，为新时代立德树人提供了精神坐标。今年适逢中国人...

向网络谣言说“不”

班会背景 《未成年人网络保护条例》明确指出：“教育部门应当指导、支持学校开展未成年人网络素养教育，围绕网络道德意识形成、网络法治观念培养、网络使用能力建设、人身财产安全保护等，培育未成年人网络安全意识、文明素养、行为习惯和防护技能。”《中小...

创意班级

积极心理学融入高中带班育人的路径建构与效能研究

[摘要] 积极心理学作为聚焦人类积极品质、潜能开发与幸福感知的心理学流派，为高中班级管理与育人工作提供了全新视角。文章以笔者所带“白杨班”为研究对象，借助积极心理学理论内核，构建“向下扎根—向上生长—枝繁叶茂”三阶段育人体系，通过班级文化建...

初中班级文化活动中培养学生团队协作能力的实践研究

[摘要] 团队协作能力是当代初中生核心素养体系的关键组成部分, 其培养亟须从理念走向实践。班级文化活动作为富有情境性、体验性的教育载体, 为团队协作能力培养提供了超越课堂的天然场域。文章立足班主任工作实践, 提出了目标共创、角色互赖、冲突协...

智能治理与生态重构：AI 赋能初中班级卫生管理转型的四维实践

[摘要] 班级卫生管理是构建健康班级生态、培育学生责任意识的重要载体。传统初中班级卫生管理难以适配学生自主管理与精细化育人需求。文章结合八年级班级真实实践案例，构建“责任精准型、效率优化型、习惯养成型、生态共建型”四维AI赋能卫生管理实践框...

引领高一新生身份转变的“四看”策略

[摘要]针对高一新生上学期可能呈现的破冰期、好奇期、转折期、融合期四大阶段性成长特征，班主任以“四看”为框架，构建“引领型主题班会、解压型自主活动、多元型文化创设、定制型成长支持系统”四大特色工作板块，形成系统化的班级建设策略，精准对接新生...

研发“小剧人”课程 探索校家社“以剧育人”

[摘要] 在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调职业启蒙教育与公民素养培育的时代背景下，戏剧作为兼具体验性与综合性的教育载体，为小学班集体建设提供了创新路径。文章结合班级实践，构建“活动筑基—课程拓界—评价赋能”三位一体的“...

正向激励策略在小学班级管理中的运用

[摘要] 正向激励在小学班级管理中的应用, 关系到学生健康行为习惯的养成与内在成长动力的正向激发。传统班级管理模式多倚重规训与约束, 强调矫正学生的错误行为, 而鲜少关注其内在动机并采取正向引导措施。针对上述问题, 文章基于行为主义强化理论...

小学跨学科班级活动资源整合的困境与突破

[摘要] 跨学科班级活动是落实新课标要求的重要载体，但班主任在实践中普遍面临资源整合困境。针对认知固化、资源零散、单兵作战、评价缺位四种困境，文章提出重塑认知、盘活资源、升级角色、借力留痕四条优化策略，并辅以具体案例说明操作路径，为一线班主...

以阅读为纽带：小学班级文化建设的破局之道

[摘要] 当前小学班级文化建设普遍面临形式化困境,根本原因在于缺乏能够持续凝聚学生的精神内核,阅读兴趣的培育恰能破解这一困局:共同的阅读经历为班级创造共享的精神密码,将松散个体联结为有情感温度的学习共同体。文章立足一线实践,系统阐述阅读兴趣...

校家社共育

家校共育视域下初中班级管理的协同机制构建

[摘要] 当前, 初中班级管理中家校协同存在沟通单向化、角色边缘化、活动形式化及支持零散化等现实困境。基于协同治理理论, 班主任可通过构建 “网格化” 双向沟通矩阵、创建 “合伙人” 式角色参与体系、打造 “浸润式” 班级协同课程、建立 “...

中学家校社协同育人模式面临的现实挑战与优化路径

[摘要] 中学阶段是青少年价值观与人格特质逐步形成的关键时期，学生的成长发展同时受到家庭、学校、社会多重环境的影响，协同育人由此成为中学教育改革中重要的实践方向。目前协同育人模式开展过程中，沟通渠道运转不畅、实践活动趋同、各育人主体行动节奏...

家校共育断裂：青春期学生的价值观偏离与课例修复

[摘要] 青春期学生的价值观教育是个体成长的关键。在初中阶段，家长和学校虽共同担负育人职责，然而在价值引导的方向与方式上却常常各行其是，亟须通过课例修复实现育人协同。文章基于家校共育断裂带中青春期学生的价值观偏离开展具体分析，提出课例修复策...

校家社协同育人视角下小学生表达自信培育实践

[摘要] 表达自信是小学生心理健康与社会适应能力的重要标志。当前部分小学生因心理安全感不足、表达训练缺失、协同支持薄弱等原因，存在当众紧张、不敢发言、社交回避等问题，影响全面健康成长。学校以协同育人为支撑、三维对话场域为载体，构建“安全筑基...

从“知道”到“做到”：互动式家长课堂的实践研究

[摘要] 家长课堂长期存在一个尴尬现象：家长课上感动，课后不动。为破解这一“知行脱节”问题，文章以初中亲子沟通课堂为载体，融合非暴力沟通与体验式学习理论，设计了“理论讲解—情景模拟—案例分析—家庭实践”的互动式课程，由此形成的“课堂学习—家...

德育新探

以中华优秀传统文化育 “谦和之美,儒雅之姿”

[摘要] 结合班主任工作实践, 聚焦 “谦和之美, 儒雅之姿” 这一源自学校办学目标的品质培育, 探讨中华优秀传统文化驱动班级德育的内在逻辑与实践策略。中华优秀传统文化对于塑造健全人格、引领价值观念和营造和谐集体意义重大, 文章提出 “环境...

小学升旗仪式德育品牌构建行动研究

[摘要] 升旗仪式是中小学常态化仪式教育的核心载体, 是落实立德树人根本任务, 培育学生理想信念、爱国情怀、集体荣誉感与文明行为习惯的重要德育阵地。研究以杜威体验学习理论、班杜拉社会学习理论为双重理论支撑, 结合 8 所公办小学的调研、访谈...

小学低年级网络素养与德育融合育人的路径建构

[摘要] 为落实立德树人根本任务, 破解数字化时代小学低年级德育育人难题, 推动网络素养教育与德育协同育人落地见效, 文章立足7~9岁学生形象思维为主、自律性薄弱的认知与身心发展特点, 探究二者深度融合的育人路径。通过立足学生认知规律, 提...

热点关注

区域统筹下小学班主任人工智能素养的进阶路径与实践探索

[摘要] 随着人工智能技术在教育领域的深度普及与应用, 提升教师人工智能素养已成为助推区域教育高质量发展的核心抓手。研究聚焦区域层面小学班主任人工智能素养提升工作, 系统阐释小学班主任人工智能素养的核心内涵与培育必要性, 从顶层制度设计、资...

生态系统理论下时序育人与全员导师制实践研究

[摘要] 为落实“健康第一”教育方针, 破解当前小学育人主体单一、场域割裂、育人碎片化、协同性不足等现实难题, 南京市竹山小学以生态系统理论为核心支撑, 融合多学科教育理论, 探索时序育人与全员导师制深度融合的校本育人路径。学校构建“1+N...

基于学生发展需求的初中生涯教育实践路径探索

[摘要] 初中阶段是学生自我认知与生涯启蒙的关键时期, 当前初中生涯教育存在形式单一、重理论轻实践、贴合学生发展需求不足等问题。研究立足初中生成长规律与真实发展诉求, 阐述生涯教育的育人价值, 重点从分层递进课程构建、沉浸式实践活动设计、立...

班级手机自律公约：从“指尖沉迷”到“公约导航”

[摘要] 针对初中班级管理中学生自律薄弱、传统刚性管理模式失效的现实困境，文章立足班主任一线工作实践，提出并落地“引导·共议·自约”班级手机自律公约育人项目。秉持“堵疏结合、赋权赋能”的核心理念，通过学生座谈、家校沟通、...

心育导航

高中班级管理中心理健康教育的融入路径研究

[摘要] 当前高中生学业压力与人际竞争加剧，心理问题多发，传统班级重管控、轻疏导的管理模式难以适配学生的身心发展需求。立足高中班主任一线育人实践，探析心理健康教育融入班级管理的价值转向，构建三位一体的实操融入路径，通过构建常态化班级心理支持...

校本化视角下小学生心理健康教育五维协同实践探索

[摘要] 针对当前小学生心理问题低龄化、干预碎片化等育人痛点，立足校本化育人视角，依托《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，以356名小学中、高年级学生为研究对象，采用行动研究法，融合CBT与SEL双重教育理念，构建班会引导、专...

基于积极心理学的初中生情绪团体辅导的实践路径探析

[摘要] 初中生身心发展失衡易引发情绪波动与消极心理问题, 传统心理教育偏重问题矫正、忽视积极潜能培养。文章基于积极心理学理论, 立足初中生心理发展特点, 构建由“问题矫正”转向“积极成长”的三维辅导目标, 设计八周四阶段递进式情绪团体辅导...

高中生常见情绪困境的班主任正向心理干预策略探析

[摘要] 高中阶段是学生身心发展的关键转折时期, 学习压力、人际关系矛盾与自我认同困惑等多重因素交织, 致使高中生情绪不稳定问题越发突出。研究聚焦班主任依托积极心理学、整合家校资源开展心理干预的实践成效, 通过实验组与对照组对比研究发现, ...

助力“含羞草”勇敢地抬头

[摘要] 针对一名存在发言口吃、社交回避、负面认知固化的轻度社恐初中生，依托认知行为疗法开展个案辅导。辅导以认知重构为基础，通过启发式提问帮助学生识别绝对化、灾难化、以偏概全等不合理信念，建立理性思维模式。同时，结合阶梯式暴露疗法，通过场景...

小学音乐教学与心理健康教育的融合路径与实施策略

[摘要] 小学阶段是学生心理品质培育、完整人格塑造的关键时期。当前小学生情绪失控、自我否定、社交退缩等心理问题越发突出，传统心理辅导说教性强，难以贴近低龄学生内心。音乐具备天然情感疏导功能，是隐性心理健康教育的优质美育载体。文章结合一线实践...

幼小衔接

幼小衔接视域下幼儿园班级管理策略研究

[摘要] 顺利实现幼小衔接是幼儿发展的重要阶段目标，班级作为幼儿在园成长的核心场域，班级管理模式直接影响幼儿入学准备教育成效。当前，部分幼儿园班级管理仍存在教师过度主导、师生互动流于表面、教育活动与日常生活脱节等问题，难以有效培育幼儿良好行...

幼小衔接：协同共育助推亲子高质量陪伴

[摘要]幼小衔接是幼儿身心发展的关键转型期，家园社协同是科学衔接的核心举措。当前幼小衔接阶段亲子陪伴存在诸多困境，幼儿入学适应压力与衔接焦虑问题突出。文章以家园社协同共育为抓手，着力构建幼儿园主导、家庭主体、社会支撑、机制保障四维实践路径，...

案例探究

以美润心 励品赋能

[摘要] 新时代教育背景下，立德树人是教育的根本任务。美育作为培根铸魂、启智润心的重要载体，是化解初中生青春期心理困境、矫正不良行为、健全人格素养的柔性育人方式。九年级学生正处于身心急剧发展、学业压力叠加，以及世界观、人生观、价值观逐步成型...

二十一元“工资”里的教育：小学一年级爱的表达实践与思考

[摘要] 小学一年级是儿童情感表达能力发展的关键启蒙阶段, 该阶段儿童的情感表达方式通常较为直接, 且依托于有限的生活经验。文章以“小诺用二十一元零花钱给老师‘发工资’”这一典型事件为案例, 深入剖析一年级儿童情感表达的认知逻辑与内在动机。...

在“比较”的漩涡中，为学生点亮一盏“看见自己”的灯

“老师，为什么我总是不如他？”“妈妈总说邻居家的孩子比我强，我是不是真的很差？”诸如此类的困惑，在班主任日常工作中较为常见。这就是社会比较，即个体将自身能力、智力、外貌等社会特征与他人进行对照的行为。如今，社会比较早已从心理学研究范畴转变为...

让每一根“刺”都开出花

[摘要] 文章以一名来自离异家庭、课堂表现异常的五年级女生小梅(化名)为研究对象, 深入剖析其“带刺”行为背后的情感诉求与成长困境。作为数学教师兼新任班主任, 通过细致观察与情感沟通, 洞察其大大咧咧表象下渴望被关注与认可的内心世界。基于该...

守护边界 照亮彼此

一、案例描述 三月末的一个下午，高三（1）班教室被备考的静谧所笼罩，小颖攥着一只崭新的星空音乐盒，指尖因用力而微微泛白——这是她省了两个月零花钱购买的礼物，底座上“要做一辈子的好朋友”的刻字，藏着她对这份友谊的珍视。 她走到第三排过道旁红红...

育人体悟

有“球”必应

一、严令禁止，愈演愈烈 新学期开学不久，教室卫生问题令我十分困扰：教室内随处可见大小不一的纸团，垃圾桶附近更是散落着大量纸团。突然，“咻”的一声，一个近似球形的物体落在我的身侧，我猛然抬头，映入眼帘的是一个男生来不及收回的投篮姿势以及其他几...

天山脚下育桃李，薪火相传守初心

为响应党中央对口援疆的重大决策部署，助力新疆稳定发展，2020年3月，我告别襁褓中未满周岁的小儿子，带着11岁的大儿子与丈夫一同赴新疆支教。援疆过程中，我以无私大爱坚守共产党员的初心使命，用奉献担当诠释共产党员的忠诚品格，致力办好边疆人民满...

一次班级评价机制的迭代与重塑

一、一份暗藏隐患的奖励方案 距离期中考试还有半个多月，为了激发学生复习备考的主动性，我设计了一套同伴PK激励方案：根据学生前几次考试综合成绩高低排序，将名次相邻的两名学生组成一组，进行组内PK。期中考试成绩胜出者，即可获得奖状和我自费购买的...