小学阅读指南·低年级版

2026年09期

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《小学阅读指南》1993年创刊，国际标准连续出版物号ISSN1008-0090,国内统一连续出版物号CN23-1422/... 展开

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学生必读

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出发吧！ fēng bǎ jiǔ yuè chuī jìn xiào mén 风把九月吹进校门 bēi zhe shū bāo 背着书包 yòu shì zhǎn xīn de yì...

骄傲的冠军 hěn jiǔ yǐ qián yǒu yì zhī jiào 很久以前，有一只叫 kuài kuài de xiǎo tù zi tā zhǎng zhe 快快的小兔子，它长着 ...
裙摆上的蒲公英 xiǎo zhèn shang xiǎo nǚ hái xī xī 小镇上，小女孩西西 kàn zhòng le yì tiáo qiǎn lán sè de ...
勇敢的小丢虫 zài huā yuán de jiǎo luò li 在花园的角落里， yǒu yì duǒ fěn hóng sè de huā měi 有一朵粉红色的花。每 tiān qīn...

『杏林』的说法是怎么来的 xìng lín shì zhōng yī jiè de zhuān shǔ dài “杏林”是中医界的专属代 chēng zhè ge shuō fǎ yǔ dōng h...
“牺牲”的由来 xī shēng yì cí zài gǔ “牺牲”一词在古 dài yuán zhǐ jì sì yòng de shēng chù 代原指祭祀用的...

借力信息技术提升低年级语文阅读教学实效 在小学语文教学中，低年级的阅读教学看起来并不复杂，但真正做起来却并不轻松。课堂上，教师让学生跟着读，书声琅琅，场面确实热闹，但如果只做到这一点，学生既难以形成真正的阅读能力，也无法为后续的语文学习积累有效经验。因此，在低年级阅读教学中，真正...
差异化学习风格视域下小学生整本书深度阅读实践研究 整本书阅读是小学语文教学的重点内容，也是促进学生语文素养发展的重要途径。传统的阅读教学往往在一定程度上忽视学生在学习方式方面的个体差异，这种做法容易降低学生的阅读积极性，也容易让文本理解停留在浅层。本文基于 VARK 学习风格模型，将学生划...
备教学评视角下小学生整本书阅读教学策略研究 整本书阅读是小学语文教学的重要内容，也是滋养学生精神成长的重要载体。小学生的认知规律与兴趣特点决定了整本书阅读兼具价值与挑战。但书籍的厚度与篇幅常常让学生望而却步。经典文本承载着丰富的思想内涵与人文价值，这恰好契合学生对美好事物的天然向往。...
小初衔接：小学阅读教学如何为初中做准备 小初衔接是学生阅读能力进阶的关键节点，但也会因为学段间的教学断层而陷入困境。原因在于：小学阅读侧重基础、强趣味，初中则侧重自主探究与深度分析。这种目标、方法与评价上的差异让不少学生升入初中后一时难以适应。如何打通学段壁垒，让阅读素养的培养实...
整本书阅读项目化学习的实践与思考 目前小学语文整本书阅读教学存在形式大于内容、教学零散化和应试导向等问题，在一定程度上难以真正落实素养育人的核心目标。项目化学习以真实任务为驱动，以自主探究为核心，以综合产出为目标，与整本书阅读的教育理念高度契合。基于教学实际，本文梳理出整本...

常识填空 yù qióng qiān lǐ mù de xià yí jù shì“欲穷千里目”的下一句是____。 shào zhuàng bù n...
场景描写有办法 场景描写能让文章鲜活起来。学生的作文内容常常单薄、缺少画面感，其根源就在于他们缺乏捕捉细节的能力。生动的细节描写其实并不难，就藏在日常的街巷、教室或餐桌等真实生活场景中。用心观察，作文就能散发出真切的生活气息，让读者如临其境。动笔之前，教师...
微写作，融入日常教与学 在小学语文写作过程中，学生经常下笔困难，对写作提不起兴趣，甚至将其视为一种负担。造成这一局面的因素固然多样，但写作教学形式单一，是不可忽视的关键原因。而微写作能突破传统写作教学“长篇大论”的框架，将写作自然融入学生的日常学习与生活节奏中，使...
思辨，从阅读开始 小学语文教材选文蕴含丰富的思维养分。在阅读教学中，教师若止步于引导学生认读与记诵，则很难让学生体会文字的深层内涵。思辨性阅读能照亮词句缝隙间的逻辑脉络，引导学生学会追问、求证与评判。教师可以在课堂上尝试运用多种方式，让思辨自然而然地发生，使...
课外阅读与“互联网+“的融合实践 课外阅读是语文教学的延伸，也是学生语文素养积淀的重要途径。小学语文教材构建“三位一体”的阅读体系，将课外阅读纳入课程框架。但在日常教学中，课外阅读常陷于放任或过载的双重困境。“互联网+”的融入为打破课内外阅读壁垒提供了新思路。教师可以运用技...

难忘的一天 wǔ yuè de yì tiān wǒ hé 五月的一天，我和 mā ma zài wài miàn chī wán fàn zhèng zhǔn ...
新学期，新目标 jiǔ yuè wǒ shēng rù sān nián jí zhōu yī 九月，我升入三年级。周一 de qīng chén wǒ men quán tǐ tóng...
贝壳“宝盒” wǒ yǒu yí gè jīng zhì de 我有一个精致的 bǎo hé hé zi lǐ miàn mǎn “宝盒”，盒子里面满 mǎn dāng dāng zhuāng ...

小学语文传统文化篇目群文阅读实施路径探析 中华优秀传统文化是民族赓续发展的精神根基。小学语文承载着文化启蒙与价值引领的双重使命，在培育学生文化认同方面具有不可替代的作用。群文阅读突破了单篇精读的固有框架，为传统文化教学开辟了新的实践空间。教师可以从主题统整、情境创设、活动设计三个维...
任务群视域下小学语文整本书阅读教学例谈 小学语文教材已将整本书阅读纳入日常教学板块。整本书往往篇幅较长，其中的人物关系也较为复杂，学生面对这样的长篇文本容易产生畏难心理。因此，教师应依据学情设计分层递进的阅读任务群，分阶段化解学生的阅读障碍，引领学生逐步完成从接触文本到灵活运用的...
精心设计主题，优化阅读任务 主题阅读是小学语文课改的重要方式。它以主题统整多类文本，指向学生阅读素养的培养。小学低年级是学生阅读兴趣与习惯养成的关键阶段，主题阅读可以衔接课内精读与课外泛读。教师既要立足教材，又要适度拓展，如何搭建主题脉络并设计阶梯式阅读任务，是摆在教...
文化在场：小学语文阅读教学的实践 文化意识是小学语文核心素养的重要方面。在阅读教学中落实学生文化意识培养，既关乎文化的传承，也关乎学生核心素养的发展。若阅读课堂偏重字词讲解和情节梳理，对课文蕴含的文化内涵缺少充分挖掘，会导致学生缺少沉浸式的文化体验机会。他们会以旁观者的视角...

本期主题：与汉服有关的词语 tóng xué men rì cháng shēng huó zhōng de xǔ duō cí yǔ dōu yǔ hàn 同学们，日常生活中的许多词语都与汉 f&...
红色课文如何走进学生心里 红色课文在小学语文教材中分量较重，既承担革命传统教育的职责，又肩负民族精神传承的使命。这类课文教学的关键在于实现价值引领与审美建构的内在统一，要让红色教育如盐溶于水，有味而无痕。教材选编的《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《青...
分层进阶：激活整本书阅读中的语言建构 语言建构与运用是小学语文核心素养的根基。这项能力的培养贯穿阅读教学的全过程，学生在其中能够积累语言材料、习得表达规律、提高实际运用能力。小学阶段的整本书阅读以“快乐读书吧”教学为载体，覆盖童话、寓言、神话、民俗等多种文体，是落实语言建构与运...

朋友和能 liǎng gè chū mén zài wài de rén ǒu yù le tā men yí lù 两个出门在外的人偶遇了，他们一路 shang h&#...
陷入泥坑的赶车人 yí gè gǎn chē rén bǎ yí liàng 一个赶车人把一辆 zhuāng zhe gān cǎo de chē zi gǎn jìn le 装着干草的车子赶进了 ...

高山流水 chūn qiū shí qī yú bó yá shàn cháng tán qín 春秋时期，俞伯牙擅长弹琴， zhōng zǐ qī shàn ...
宝刀不老 sān guó yǎn yì dì qī shí huí zhōng nù yuē 【成语出处】《三国演义》第七十回：“忠怒曰： shù zǐ qī wú ni...

本期主题：词人侠客辛弃疾 辛弃疾是南宋家喻户晓的风云人物。他的家乡被金国占领，他自幼生活在金人统治区，目睹百姓受尽欺压，心里早早埋下了收复失地、保卫家园的种子。这位了不起的英雄武能挥剑沙场、奋勇抗敌，文能提笔填词、抒发心声，是历史上少有的“词人侠客”。少年立志，心...

低段识字教学中的数字工具运用 在小学低段语文教学中，识字是教学的重要内容。二年级上下册均编排了独立的识字单元，课文中也穿插安排了大量生字学习任务。识字量的增加与识字难度的提升，使得课堂教学需要在有限时间内兼顾教学效率与课堂趣味，这对教师的教学设计提出了更高要求。教师可以...
人工智能在小学语文创意读写中的应用 小学语文创意读写教学的核心在于唤醒学生的内在表达愿望，培养个性化的语言运用能力。在实际教学中，以下两类问题长期存在：学生的表达素材比较匮乏，展开想象的范围也比较狭窄，中年级学生观察写话往往是千篇一律的套话，高年级创意改写又容易违背文本的内在...
低年级整本书阅读的教学尝试 整本书阅读以完整的故事脉络与温润的文字，为学生构筑起亲近文本、涵养语感的精神园地。它既是小学语文课内阅读的课外延伸，也是最绵长的精神滋养。兴趣是学生阅读成长的核心动力。教师唯有顺应学生的认知节律，以多元而温柔的激趣方式消解文字带来的陌生隔阂...
小学语文跨学科教学的实践与探索 语文学科承担着培养学生语言能力、思维品质与文化修养的多重任务。小学语文教材选文涉及自然、历史、艺术、科技等多个领域，这为语文教学突破单一学科框架、走向融合育人提供了有利条件。教师深入探索语文跨学科教学，目的在于重建知识之间的内在联系，整合多...

本期主题：诗中的耕耘与收获 cóng chūn zhòng qiū shōu de xīn láo dào dào xiāng wā míng de huān chàng gǔ shī 从春种秋收的...
“趣味·读写练”答案 【基础篇】更上一层楼老大徒伤悲诗仙祖逖、刘琨《说文解字》丹麦珠穆朗玛峰长江鄱阳湖红领巾【短文篇】段落（1） 1. ①就 ②使植物萌发、生长 ③暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至 ④使万物受到春雨的滋养 ⑤...