中小学心理健康教育

目录

卷首

允许孩子拥有“秘密”

周末整理书房时，我无意间瞥见女儿的桌角放着一个小本子，封面用彩色胶带缠得严严实实，上面歪歪扭扭写着四个字“不许偷看”。我的手悬在半空，心里闪过一丝好奇，最终还是轻轻放下了。那天吃晚饭时，女儿主动跟我分享了本子里画的“魔法花园”，眼睛里闪着光...

学术空间

学段割裂视角下青少年心理危机干预的 衔接梗阻与一体化构建路径

摘要：青少年心理发展具有连续性和累积性，升学过渡期是心理危机的高发节点。当前大中小学心理健康教育实行分段管理，学段间信息壁垒突出、分层干预标准缺失、师资协同不足、升学空档期帮扶缺位，导致学生早期心理隐患累积升级。基于高校辅导员一线实践，系统...

封面人物档案

张学会，中共党员，江苏省盐城市康居路初级中学校长，中学高级教师，专职心理健康教师、融合资源教师、焦点取向咨询师、沙盘游戏师。兼任江苏省心理健康管理专委会委员、江苏省教育学会班主任分会理事、盐城市中小学心理健康学科兼职教研员，先后获评“盐城市...

研究实践

高中生生成式人工智能依赖与抑郁的关系： 有调节的中介模型

摘要：为探究高中生 GenAI 依赖对抑郁的影响，以及孤独感在其间的中介作用和心理资本的调节作用，以安徽省 873 名高中生为调查对象，采用学生生成式人工智能问卷、孤独感量表、PHQ-9 和积极心理资本问卷进行测量。结果表明，GenAI 依...

“关系育人”视域下 初中生社会情感能力团体干预研究

摘要：基于生态系统理论与关系性存在理论，聚焦人际关系同时考察人际关系的不同关系类型（亲子、师生、同伴）对学生社会情感能力的预测权重及因果效应。对667名初中生开展问卷调查，结果显示，同伴关系与亲子关系均能显著正向预测学生的社会情感能力，且同...

课程思考

从执着于标准答案到看见真实： 成长型思维如何重塑心理课堂

摘要：针对心理课教学中因教师预设过强而导致学生真实表达受阻的困境，基于成长型思维模式，以高三年级《小妖怪的夏天》影片赏析课的三轮实践为例，探讨了教师如何从追求“标准答案”转向“看见真实”的课堂重塑过程。成长型思维不仅适用于学生，更应成为教师...

以“经验化叙事”促进心理课深度分享的实践探索

摘要: 当前心理课分享环节普遍存在道理化、空泛化和流程化等问题, 主要原因在于分享脱离了学生具体的个人经验。针对这一问题, 可将 “经验化叙事” 作为分享环节设计的主要理念。“经验化叙事” 是指引导学生基于自身或他人经验作分享, 生成个性化...

活动设计

我的“害怕”小伙伴

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2026）28-0031-04 【活动理念】 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，心理健康教育需要帮助学生正确面对负面情绪，学会恰当表达情绪。从情绪心理学角...

藏在手机里的“需求密码”

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2026）28-0035-05 【活动理念】 “我也不知道怎么回事，本来只是想 看一眼消息，结果一小时就过去了。” “每次放下手机都后悔，但下次还是忍不住拿起来。” “我知道...

“活动设计”栏目投稿 注意事项

在审核 “活动设计” 栏目来稿的过程中，我们发现部分心理课教案存在如下问题，现逐一列出。 1. 格式不符合要求。教案通篇为表格形式，没有对文章进行形式上的加工和整理；教案不完整，“活动理念”“活动目标”“活动方法”“活动准备”“活动对象”“...

闪闪发亮的我

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2026）28-0040-05 【活动理念】 中职生正处于自我意识发展的关键期，虽已具备一定的独立思考能力，但在成长过程中易受外界评价、学业表现等因素影响：部分学生因专业考试...

“辅导个案”栏目投稿的 “四不要”和“四要”

结合本刊“辅导个案”栏目近期来稿情况，就该栏目投稿应避免的问题和应遵循的标准和规范，向广大读者作如下说明。 “四不要” 1. 写成个案报告，记录辅导情况（甚至包括年、月、日），像工作报告单。 2. 写成流水账，各次辅导逐一列出，事无巨细，没...

校园心理剧

皮皮鲁的“怪”朋友

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2026）28-0045-04 【剧情简介】 五年级学生皮皮鲁成绩不佳，陷入“我什么都做不好”的自我否定中。一次偶然的机会，他结识了三位罐头小人——博士、艺术家和音乐家。他们...

辅导个案

寄宿留守初中生隐性社交退缩的 整合干预辅导个案

摘要：隐性社交退缩是寄宿留守初中生常见的心理适应问题，具有隐蔽性、易忽视、渐进性的特点。一名14岁留守初二男生因家庭教养缺位、寄宿环境适应不良，形成出身标签化的非理性信念，表现为低耗能社交、回避交往、社交焦虑等隐性退缩行为。辅导教师以认知行...

破解考试“诅咒”

摘要：一位高三女生因将亲人离世事件与高考过度关联，引发严重考前恐慌情绪，进而导致学业功能受损。心理教师在辅导过程中，综合运用摄入性谈话、OH卡牌投射技术、认知重建及家庭系统干预，协助来访学生澄清不合理信念，识别情绪本源，重构积极认知，并优化...

生涯教育

健康学校建设背景下全员育心与生涯适应力 融合培育的校本实践

摘要：2026年《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确将深化心理健康教育列为核心任务，要求加快构建全员育心工作体系。针对新高考背景下高中生普遍存在的生涯迷茫、决策焦虑等现实困境，广东省广州市执信中学尝试以积极心理学为引领，以生涯适...

一线快递

校园心理剧情节设置需要注意的若干问题例析

摘要：情节设置是校园心理剧创作的核心环节，影响着心理问题的揭示深度与辅导效果。当前心理剧实践中，情节设置常陷入事件堆砌而焦点涣散、冲突平淡而缺乏张力、解决问题生硬突兀、场景变换频繁导致节奏拖沓等误区。基于校园心理剧“以行动探索心灵”的本质特...

青少年参与式追星的心理机制与教育应对

摘要：随着社交媒体的深度渗透，青少年的追星行为已从传统的“观看式”被动接受演变为“参与式”深度卷入。系统剖析青少年参与式追星在自我同一性建构、掌控感补偿、归属感满足三个维度的心理机制，提出认知引导、行为转化、关系重建及环境营造四个层面的系统...

诚征封面人物及彩页宣传材料

为了更好地推广心理健康教育的实践经验和成果，推动各地心理健康教育同仁的交流和沟通，本刊长期征收彩页宣传稿件和图片，有意向的学校、单位或个人请与本刊联系。 联系人：王老师 电话：010-88817526 88810835 电邮：kmwangc...

班级心育

优势视角下班主任干预学生拒学行为的三阶路径探析

摘要：基于优势视角理论，针对中学生拒学行为，提出班主任干预的“评估—对话—巩固”三阶路径。该路径强调从问题管理转向资源激活，通过系统性评估学生内在特质、支持资源与应对技能，与学生开展建设性对话促进其转化，并协同家校巩固积极改变。结合一则高一...

教师成长

心理学科教研中的“教师失语”： 表征、根因与纾解之策

摘要：在心理学科教研实践中，一线教师普遍面临“集体静默”的隐性困境，具体表现为依附型、耗竭型、防御型与面子型四种行为样态。结合长期区域教研视导经验，从个体认知、组织架构与本土文化三个层面剖析其生成机理，进而提出三维联动的突围策略：以分层督导...

阳光心育，向美而生

学校秉持“让每一个生命更加美好”的办学初心，认为真正的教育不仅是知识传递，更是心灵浸润与人格涵养。为此，学校将心理健康教育作为基石，确立了“以美好为旨，以心育为基，以五融为径”的心育理念，致力于在学生心中播撒阳光，引导他们认知、体验、追求美...

阳光心育，向美而生

循五育之径 织融合之网 学校“以五融为径”构建全时空心育网络。一是融于课程教学，倡导“学科心育”，学科教师挖掘教材中的心育元素，在知识传授中渗透情感态度价值观教育，促进知识学习与心灵成长同步。二是融于校园文化，营造“阳光向上、包容互助”氛围...

班主任之友 2027年订阅

《班主任之友》是一本有风格、有方法、有态度的杂志，在一个“流量为王”的时代，坚守“内容为王”。亲爱的班主任朋友，如果你正为班级管理之事头疼，“心灵电量”常常低于20%，那么这份杂志可能是你的“充电宝”，让你蓄电后“卷土重来”！ 专注、专诚、...