湖北教育·教育教学

2026年09期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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月刊

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教育教学

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学习困难的科学认识与系统性教育支持 学习困难有广义和狭义之分：广义的学习困难指并非智力或其他残疾所引起的学习成绩明显落后、学习适应明显不良等现象;狭义的学习困难也称特定学习障碍，是一种具有生物学起源的神经发育障碍，表现为学习和学术性技能习得困难。除从神经系统损伤和功能异常，...

学习困难学生精准识别与干预 2021年中共中央办公厅、国务院办公厅出台“双减”意见，明确依托课后服务对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，明确校内帮扶职责；2023年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，明确要求精准分析学情...
人工智能赋能学习困难学生个性化干预：从精准补弱到学习能动性培育 【摘要】随着人工智能日益深入教育教学过程,学习困难学生个性化干预获得了更多的技术支持。然而,技术带来的短期学业改善并不必然意味着真实学习的发生。若人工智能提供的支持替代了学生的主动思考、策略选择和结果判断,反而会阻碍学生进步。因此,人工智...
AI技术支持下地理学习困难诊断的内在逻辑与体系构建 传统的广义学习困难诊断主要依赖教师个人经验，归因模糊且滞后。AI技术能对多维学习数据进行耦合分析，系统追踪学生学习轨迹，使学习困难诊断从模糊的经验判断走向基于证据的精准研判。本文以地理学科为例，阐释AI介入地理学习困难诊断的内在逻辑，构建A...
数据驱动基础薄弱学生学业质量提升 基础薄弱是普通高中学习困难学生中最常见的类型，其核心特征是知识链条存在结构性断层。基于此，我们依托自主研发的教学评价管理系统，精准定位知识断层，实施分层教学与靶向作业双轨干预，配合多元协同举措，提升基础薄弱学生的学业质量，为普通高中学习困难...
小先生制:学习困难学生帮扶新路径 长期以来，中小学学习困难学生帮扶主要依赖教师课后辅导等方式。这样的帮扶存在短板：如果集中辅导，“一刀切”的教学内容难以兼顾所有学习困难学生的个性化需求，且学生往往处于被动接受状态，知识内化程度低;如果一对一辅导，当学习困难学生数量较多时，教...

运算一致性视角下“两位数乘一位数” 新教材编排比较研究 【摘要】以数学课程标准“运算一致性”要求为导向,选取人教版、北师大版和苏教版小学数学新教材,聚焦整数乘法算理“计数单位与计数单位相乘得到新计数单位,计数单位上的数字与计数单位上的数字相乘得到新计数单位上的数字”呈现展开比较,发现三个版本教...
教育高质量发展视域下学生心理健康服务体系在地化构建 荆门市教学研究室主任、荆门市教育科学研究所党支部书记、高中化学教研员，湖北省青年岗位能手、基础教育科研之星、三八红旗手，荆门市名师、骨干教师、学科带头人；曾荣获湖北省高中化学优质课竞赛一等奖，在《中国教师》等杂志发表多篇文章，参与《新课标中...

产教融合视域下特殊教育学校劳职一体化课程建设 立足特殊需要学生的身心特点，围绕劳动能力培养，以实用技术为抓手，以职业赋能为目标，将劳动技能教育与职业技术教育深度融合，开发劳职一体化课程，助力特殊需要学生在劳动中习得一技之长，收获尊严与自信，为其将来更好地融入社会奠基。一、统筹三方资源...
“四场景”自主管理校本实践 推进学生自主管理改革，关键在于把成长的主动权交到学生自己手中。武汉市光谷第二十五小学立足校园日常，以晨读、午餐、卫生、队列“四场景”为自主管理实践阵地，以小老师培养为突破口，以评价为引领，系统推进学生自主管理改革，让学生在日复一日的历练中培...
构建小老师培养“四段式”机制 在学生自主管理中，小老师身兼三重角色：作为规则执行者，要推动各项管理要求落到日常场景;作为示范引领者，要以身作则，引导同伴自觉遵守规范;作为同伴帮扶者，要完成各项辅导计划。为了帮助小老师形成从容应对各类管理难题的能力，学校采用岗前培训、跟岗...
“四维”评价体系激活学生自主管理内动力 学校以自主晨读、自主午餐、自主卫生、自主队列、小组建设、小老师培养六项自主管理为载体，构建学生自评、同伴互评、教师点评、家长参评的“四维”评价体系，把评价从单一的行为约束工具升级为激发学生内动力的引擎，增强自主管理成效。一、学生自评激发自...
大中小学思政课一体化视域下红色家书课程开发路径 推进大中小学思政课一体化建设，亟待破解学段割裂、素材同质化、学用脱节等现实难题。红色家书兼具生活化温情叙事与厚重的红色底蕴，契合青少年由感性到理性的认知规律，是实现大中小学思政课一体化教育的重要载体。襄阳市襄城区依托杨威、萧楚女等本地英烈家...
“四声课堂”推动学习中心教学理念落地 洪湖市围绕学习中心课堂理念不断研究、完善课堂教学形态，形成科学、完备的“四声课堂”教学范式。该范式以《中国学生发展核心素养》为指引，坚持以学生、素养、学习为根本的指导思想，通过无声独学、小声交流、大声展示、回声反刍四个环节，营造良好教育生态...
“习养课堂”实践路径 “习养课堂”的核心理念是“习养一体化”，即学习实践与素养生成相伴共生。操作层面，习养课堂以“情境引学、问题导学、内化涵育、评练促育”为实施路径，将素养培育内嵌于课堂教学。本文以统编版语文二年级《一匹出色的马》为例做具体阐释。一、情境引学，...
榜样教育课程构建与实施 榜样教育是一种以正面典型人物的先进事迹为载体，引导学生学习崇高精神、塑造正确价值观的育人方式。本文阐述由“先锋故事频道、百名队员讲百年党史、理少年·红课堂、少年科学院”四门子课程构成的榜样教育课程的构建与实施。一、先锋故事频道：...
构建环境与活动协同育人路径 依托生活化场景与实践活动培育学生道德素养，是小学阶段思政教育落地的有效途径。本文以雷锋主题教育为例，阐述如何构建环境与活动协同育人路径，助力学生在真实体验中培育道德素养。一、以环境浸润筑牢雷锋精神内化根基学校立足校园环境打造，通过无声与...
智能“工具箱”改进班级合唱教学 在一所乡镇中心小学四年级的班级合唱课上，教师组织学生分声部合唱时，课堂音响秩序陷入混乱：高声部演唱者与低声部演唱者互相干扰，均产生音高偏差，进而在嘈杂音响中无法准确把控各自旋律，最终放弃演唱，导致教学只能退回齐唱练习。为研发适配班级学情的有...
学习任务群视域下低段阅读单元教学设计与实施 单元整体教学是落实语文核心素养的重要路径，其核心在于以整体视角统整教材内容，以情境任务驱动学习进程，实现语言、思维、审美协同发展。本组文章围绕单元整体教学理念，或立足学习任务群，展示主题情境创设与任务框架构建的具体路径;或聚焦思维能力进阶，...
以单元整体教学促思维能力进阶 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”列为语文核心素养的四个维度之一，明确指出语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。统编版语文三年级下册第六单元“多彩童年”编排了《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失信》四篇...
聚焦基于人文主题建构的大概念实施单元整体教学 统编版语文四年级上册第一单元以“自然之美”为人文主题，编排了《观潮》《繁星》《现代诗二首》三篇课文，以及单元习作“推荐一个好地方”。单元导语引用王维的“江流天地外，山色有无中”，点明感受自然之美的学习方向。从这些内容中，我们能看出编者意图：...
单元整体教学视域下语文核心素养培育路径 统编版语文二年级下册的“传统文化”单元编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文及语文园地三，既承载识字写字、语言积累等语文要素，又蕴含家国情怀、文化认同、审美体验等丰富的育人资源，是低年级落实单元整体教学理念的良好载...
《富饶的西沙群岛》生本化学习活动设计 统编版语文三年级上册课文《富饶的西沙群岛》以极具画面感的语言，勾勒出西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。这个单元的语文要素是“借助关键语句理解段落意思”。教学这篇课文时，笔者立足“以生为本”的教育理念，坚持活动有目标、探究有路径、生成有价值三...
整本书阅读专题研讨课教学路径 《朝花夕拾》作为统编版语文七年级教材指定的整本书阅读书目，其散文化的叙事形态、跨时段的成长脉络，容易让学生陷入碎片化、浅层次阅读困境。在《朝花夕拾》整本书阅读专题研讨课教学中，笔者以鲁迅贯穿全书的三次关键人生选择为研讨主题，依托文本解读、思...
在情境中发现古诗之美 古诗是小学语文教学的重要内容，也是培育学生文学审美意识、厚植学生文化底蕴的重要素材，而小学生以具象思维为主，教学如果单纯采用语言讲解的方式，难以让他们真切体会古诗的魅力。情境教学能将抽象的古诗意境与情感转化为学生的直观体验，符合小学生的认知...
指向审美启蒙的古诗教学策略 古诗蕴含着丰富的审美内涵，是对学生进行审美启蒙的重要教学资源。审美启蒙不应生硬地给学生灌输审美知识，而应引导学生在古诗学习中潜移默化地感知美、鉴赏美、表达美，逐步建构初步的审美认知，发展审美素养。本文以统编版语文二年级上册第四单元的《望庐山...
“四维”导读法破解整本书阅读难题 初中生阅读红色经典普遍存在畏难情绪，且内驱力不足。笔者在《钢铁是怎样炼成的》激趣导读教学中，采用名句破局、故事补白、支架赋能、悬念引领“四维”导读法，激发学生兴趣，破解上述难题。一、名句破局，依托认知落差激发阅读兴趣在《钢铁是怎样炼成的...
整本书阅读拓展课教学“三步法” 在《雷锋的故事》整本书阅读的拓展课教学中，笔者通过求同读、存异读、整合读三种方法，引导学生把握雷锋精神的主要内涵，读懂其跨越时代的恒久价值。一、求同读，提炼精神共性求同读是围绕固定主题，整合多种文本素材开展关联、对比深度研读的一种阅读方...
以评价推动英语单元整体教学 人教版高中英语选择性必修三Unit 4 Adversity And Courage的核心教学目标是让学生掌握逆境主题语言知识（语言能力），体悟探险者精神（文化意识），形成依托文本实证的思辨能力（思维品质），并习得文本分析与习作优化的学习方法...
初中英语“读-写-评”一体化写作教学路径 写作教学作为初中英语教学的组成部分，是培养学生综合语言运用能力的重要载体，也是落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力核心素养目标的有效途径。本文结合人教版英语七年级上册Unit 6 A Day in the Life Section B...
在英语阅读教学中培育文化意识 文化意识是学生理解、比较中外文化之后所形成的文化认知、价值立场以及跨文化交际的行为自觉。本文以人教版英语九年级 Unit10 You're supposed to shake hands 阅读教学为例，阐述构建“课前探文化、课中析文...
运用“穆勒五法”进行有效推理 “穆勒五法”（求同法、求异法、共变法、求同求异并用法、剩余法）是高中政治选择性必修3《逻辑与思维》中不完全归纳推理的教学重点，用于区分因果，规避轻率概括。不完全归纳结论具有或然性，传统教学中，学生往往只会背诵口诀辅助方法理解，不会在真实情境...
人工智能助力健全人格培养 执教统编版道德与法治七年级上册的《正确对待顺境和逆境》时，笔者依托人工智能技术，通过情境浸润启认知、议题思辨建思维、生活实践促内化的活动设计，引导学生辩证看待成长中的顺境和逆境，培养健全人格。人工智能创情境，重塑生命认知。教学中，笔者呈现...
媒介素养的结构化教学 媒介素养是个体解读、甄别媒介信息，理性管控媒介使用，负责任地参与媒介实践的综合素养。本文以统编版道德与法治四年级上册《网络新世界》第二课时教学为例，围绕“如何理性、健康地与网络游戏共处”，按设计递进式问题链、构建序列化任务群、搭建梯度化情境...
人工智能辅助国画教学实践 《写意墨竹》是依托人教版美术五年级“花鸟画”单元开发的国画专题拓展课。教学这部分内容时，教师可借助人工智能技术整合育人资源，训练笔墨技法，促进文化传承。课前智能备课，整合育人资源。课前，教师先依托人工智能技术研判学情，再针对性整合资源，构...
歌曲教学中情感渗透路径 为解决小学音乐课堂歌曲教学存在的情感体验浮于表面、情感与技能相互割裂的现实问题，本文以《草原就是我的家》教学为例，探析如何通过情境唤醒、问题导学、内化生成与应用练习等活动，在歌曲教学中渗透情感。一、情境唤醒，把握歌曲的情感基调在第一学段...
服务幼儿“真劳动”的教师支持体系 幼儿“真劳动”强调劳动任务产生于幼儿生活中存在的真实问题，并由幼儿在自主探究中通过反复试错解决。本文以大班修理柜门真实劳动任务为载体，围绕幼儿问题解决能力培养，构建“看见真问题、支持真探究、助推真成长”的教师支持体系，为生活化幼儿劳动教育提...
依托文学阅读教学实施心理健康教育 文学阅读教学具有体验性与对话性，能在潜移默化中守护学生的心理安全与心理自由，为其发挥创造潜能奠基。依托文学阅读教学实施心理健康教育，其深层旨归不止于调适情绪与增强心理韧性，更在于守护促进创造力生长的心理空间。本文依托《鲁滨逊漂流记》班级共读...
成语作舟渡向量感 度量衡是计量长短、容积、轻重的标准统称，是人类在生产与交换中逐步确立的基本计量规范。从“布手知尺”的人体估量到秦朝统一度量衡，它见证了计量从经验估测转向固定规制、由各地异制走向全域统一的演进历程。数学课程标准设置“度量衡的故事”主题活动，目...
让度量学习从学会使用走向理解设计 《义务教育数学课程标准（2022年版）》将量感、推理意识、应用意识列为小学阶段核心素养的主要表现。而2024年人教版义务教育数学教材优化了“综合与实践”领域的主题活动，旨在加深学生对量和计量单位的理解，发展量感。本文以“探秘丝绸之路上的称重...
溯“度”之源,在古今跨越中建构量感 《义务教育数学课程标准（2022年版）》将量感列为核心素养的主要表现之一，并在第二学段安排“度量衡的故事”主题活动，要求学生通过查阅资料理解度量衡的意义，加深对计量单位的理解。然而，“度”作为计量长短的单位，学生虽然知道“尺、寸、丈”等名称...
以增值评价培养数学素养 随着基础教育评价改革的深入推进，增值评价已成为推动素质教育的重要抓手。本文以人教版数学八年级下册“勾股定理”单元教学为例，探讨如何通过聚焦学习过程和学习结果的增值评价，提升学生的数学素养与学习能力。一、重视学习过程，实施过程性增值评价增...
表内乘法典型错例诊断与教学优化 人教版数学教材将表内乘法安排在二年级上册，该内容是学生数感与运算能力发展的关键基石。其核心教学目标在于引导学生在情境中理解乘法的意义，明确加法与乘法的本质关联，并初步应用乘法模型解决问题。笔者基于对典型错例的系统归因，从意义建构、信息分析、...
聚焦量感培养深化度量本质 《身体上的尺子》是人教版数学二年级上册“测量”单元的综合实践活动课。教学中，笔者依托校园太空农场真实情境推进测量活动，并引入精准测距工具进行校验，以培养学生长度量感，深化他们对度量本质的理解。真实情境驱动，让身体尺“被需要”。课前，笔者把...
初中化学复习课中思维模型构建与联通 依托化学思维模型将零散的化学知识转化为结构化认知框架，能帮助学生建立学科内在逻辑链条。教学“瓜果蔬菜洗涤盐探秘——科学探究专题复习”时，教师可以通过激活模型、重构模型、统整模型等活动，引导学生自主构建与联通思维模型，形成系统认知。一、创设...

湖北省教科院:举办2026年统编教材及重点读本示范培训 教材是落实立德树人根本任务的核心依托，推进新教材实施是深化基础教育课程改革、全面落实课程标准的关键举措。近期，全省各市（州）积极开展新教材培训，引导教师把握新教材内在逻辑，规划教学实施路径，牢固树立“用教材教”的理念。本期刊登部分培训简讯。...
湖北省教科院:举办教科版小学科学新教材培训 7月9日至10日，由湖北省教育厅、湖北省教育科学研究院主办，教育科学出版社承办，荆州市教育科学研究院协办的教科版小学科学新教材省级培训在荆州市举办，来自全省各市（州）的200余名教研员及骨干教师参加培训。本次培训紧扣新课程标准要求，设置主...
襄阳市:举办2026年义务教育人教版新教材培训 7月15日至20日，由襄阳市教育局主办、襄阳市教育科学研究院协办的2026年义务教育人教版新教材市级培训在襄阳市举行，来自全市各县（市、区）及市直学校的教研员和骨干教师1400余人分批次参加培训。本次培训涵盖小学数学、英语、科学、体育，以...
湖北省教科院:举行第四期“楚风青年论坛”活动 8月4日上午，湖北省教育科学研究院举行第四期“楚风青年论坛”活动。活动中，湖北省教育科学研究院历史教研员成传春、地理教研员杨国锋围绕“课程与教材”，结合学科教学实际与专业研究经验，明晰课程相关概念的内涵与外延，并具体阐释开展教材研究时如何...
孝感市:举办义务教育阶段新教材系列培训 近期，孝感市教育科学研究院分学科、分批次举办义务教育阶段新教材系列培训，来自全市各县（市、区）的1300名骨干教师分别参加初中数学、英语、体育以及小学数学、英语、科学、体育等学科培训。本次培训紧扣立德树人根本任务和核心素养培育要求，系统解...
仙桃市:举办义务教育阶段体育与健康学科新教材培训 7月15日，仙桃市教育科学研究院举办义务教育阶段体育与健康学科新教材培训，全市100余名体育教师参加培训。培训中，体育与健康教研员、特级教师、正高级教师甘琼系统梳理课程改革的9个前沿问题，并结合案例具体阐释学校体育工作应如何开展。仙桃市教...
湖北省第五届“教研名师”评选结果揭晓 2026年3月，湖北教育杂志社、中小学生发展核心素养研究中心共同发布《关于组织湖北省第五届“教研名师”展评活动的通知》。各地根据通知相关要求积极组织教师申报。申报结束，组委会组织专家认真评审报送的材料，确定24名教师通过湖北省第五届“教研名...
润心启智铸魂赋能 动感轮滑按照国家特殊教育学校建设相关标准打造的新校，不但配备标准运动场、体艺中心、模拟超市、录播教室等现代化教学场馆，还建成启航职业技术实训中心、启馨花卉园、向阳农场等职业技术实践基地，为学生提供全方位成长支持。学校现有在校学生200人、...