科技教育教师“双轨共学”研修模式构建与实践
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文章编号：1006—9860（2026）08—0054—08
摘要：随着我国科技教育环境的逐步改善，全面提升科技教育教师的教学综合能力，已成为中小学推进科技教育亟待解决的核心问题。基于社会文化理论、场域理论与认知学徒制理论等，构建了科技教育教师“双轨共学”研修模式。围绕示范专家、共学伙伴、共学活动、调节枢纽及共学场域五个核心要素，以师生协同的科技项目学习活动为主线，采用“示范轨”与“共学轨”并行的实践路径，实现专家教学策略的外显与学习者体验的深度融合。（剩余15088字）
