• 线上线下混合式教学改革探索
    此外，师资力量单薄、水平有限，绝大部分教师科研方向并非环境物理学［9-10］，难以实现科教相互促进和拓宽学生视野。
    何伟 陈翠柏 赵忆
  • 破折号用法简化研究
    （33）根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：环境声学、环境光学、环境热学、环境电磁学和环境空气动力学。四、结语语言是不断发展的。
    李正莉 李淑娟 彭建雄 迟骋
  • 生态文明背景下农林类院校环境规划课程教学模式探索与应用
    环境规划属于多学科交叉的综合性课程，涵盖系统学、环境影响评价、环境管理学、环境法学、环境污染防治技术、环境物理学等学科。
    李晖 叶文玲
  • 高中学生物理深度学习的间接兴趣及其培育
    3.层次性高中生物理学习间接兴趣会受人、事、物以及环境、物理学习现状等多因素影响和制约，从而导致间接兴趣的品位有高、有低，折射出的个性品质也有优劣之分。
    万小建
  • 信息技术环境下的高中物理教学改革与创新
    （二）创新教学环境物理学科是高中教育体系中难度比较大的课程，其知识抽象性强，有很多概念、原理及公式，学生学习起来比较费劲。
    张海青
  • 混合式教学范式改革新道路探索
    教材是教学内容的集中体现，是教学过程的基本要素，能帮助学生系统掌握环境物理学相关的基础理论知识。
    刘亚曦 于晨 王贤晨 冯华仲
  • 语言文字规范标准的用语规范
    《标点符号用法》4.10.3.8曾提及破折号具有“标示事项列举分承”的作用，并予以举例说明：（18）根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学；——环境光学；——环境热学；
    韩冬阳
  • 指数型（ET）智慧学习环境多模态构建路向探究
    ET智慧学习环境=ILE（Intangible Learning Environment）+PLE（Physical Learning Environment）即非物质学习环境+物理学习环境。
    李军　杨滨
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