• 高中地理教学中如何渗透生态文明教育
    例如，学习了人教版高中地理选修6第二章第三节《大气污染及其防治》后，学生了解了我国为了治理大气污染采取的措施。
    欧熠曙
  • 围绕区域认知的高中地理教学实践路径探究
    例如，在教学人教版地理选修6第二章第三节《大气污染及其防治》时，教师通过分析我国北方秋冬季的雾霾天气，让他们更加清楚地认识到保护环境的重要性，并且鼓励他们采取更多的行动来保护环境。
    蒋卫兴
  • 关于高中地理教学中综合思维能力培养探析
    ]陈学芹，孙慧兰，王忠.高中地理综合思维能力培养的思考——以一组高考地理真题讲解为例[J].中学地理教学参考，2019（16） [2]顾红梅.高中地理学生综合思维培养策略研究——以“大气污染及其防治
    田乃钧
  • 新工科背景下非环境专业环境保护概论课程教学研究
    在化学工程与工艺和生物工程专业授课中，我们选取了第一章绪论、第二章自然资源的利用与保护、第三章生态学基础、第五章大气污染及其防治、第六章水体污染及其防治、第七章固体废物污染及其防治、第九章土壤污染及其防治等这
    刘恒源 张宸赫
  • 浅谈非化学专业学生如何学习“应用化学”课程
    第三章化学与环境，首先介绍了水溶液、水污染及其防治，该内容既含有基础化学知识：稀溶液的依数性及水溶液的酸碱性，又包含了现实问题，从如何评价水质出发，引出水污染问题并提出如何用化学方法来治理水污染；其次介绍了大气污染及其
    欧沙 隆耀航 代杰 胡祖权
  • 指向跨学科融合的高中地理主题情境教学研究
    例如：在教学“大气污染及其防治”的过程中，教师可以“保护环境”为主题进行教学，首先引入大气污染的背景和影响，以此构建教学情境，激发学生的好奇心，然后引导学生观察周围环境中的污染源，如工厂排放的废气
    范文娟
  • 智慧农业视野下农业资源与环境专业实践教学模式构建
    如，在“大气污染及其防治”这一章节，引导学生找出我国与发达国家之间在进行大气污染防治方面的差距，如何学习发达国家（如英国）大气污染防治的经验，认识农业发展模式之间存在的差异，使我国农业污染治理少走弯路。
    杨兰　韩永亮
  • 大气污染防治绩效审计评价体系构建与应用
    /p本文构建DPSIR模型框架，通过梳理文献、结合相关治理政策并考虑数据的可获得性，选取与北京大气污染水平相关指标，从驱动力、压力、状态、影响、响应五个层面进行指标筛选，构建能够反映京津冀大气污染及其防治的指标体系
    邢春玉 冯欣竹 张莉 李晓睿 杨思琪
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