• 铁人铁画铁精神
    多年来，储金霞和弟子们为了铁画传承积极奔走，促成了芜湖铁画协会的成立，指导行业健康有序发展。芜湖铁画协会成立以来，已举办三届芜湖铁画作品创意设计大赛。
    王业芬
  • 铁为肌骨画为魂
    值得欣慰的是，一代宗师储炎庆的家族成员始终致力于芜湖铁画的传承与发展，使芜湖铁画摆脱了明珠蒙尘的境遇。
  • 非物质文化遗产芜湖铁画振兴的路径探讨
    铁画艺术大师储金霞认为，现在的年轻人大部分都不愿学技艺，主要是因为芜湖铁画锻制烦琐、辛苦异常。铁画制作技艺需要系统学习，不但要学会打铁，同时还要对绘画修养进行专业系统的学习。
    柏乐
  • 冰冷铁画的温情传承
    生于铁画世家的她自16岁起便跟随父亲储炎庆学习铁画锻制技艺，她说：“我从小在铁画世家的氛围里长大，可以说铁画的发展史就是我的成长史。”
    解莹
  • 基于市井文化下的芜湖铁画创新研究
    四、铁画的民族精神及工艺美术价值（一）铁画的民族精神芜湖铁画艺术是钢铁的艺术，是锤与火的艺术。铁画有其自身魅力，其反映了特定的时代特征和时代变革。
    倪迎迎
  • 基于情感化理论的芜湖铁画科普展示交互界面设计
    为了芜湖铁画的长期发展，芜湖铁画科普展示交互界面设计更具有自主性和专业性，充分考虑情感化的科普展示也为芜湖铁画与公众中间建立桥梁，拉近芜湖铁画与公众之间的距离，让更多的人不仅知道
    杨杰　杨蕾　李林森
  • 漫漫铁艺路 匠心永传承
    和储铁艺钻研铁画技艺不同，李庆并没有从事铁画创作，而是撑起了对外事务、推广和传承工作。在他的办公室里，最显眼的不是墙上的铁画作品，而是身后书架上满满的书籍，关于市场营销、艺术创作等。
    钟小敏
  • 消陨的记忆：非物质文化遗产的数字化创新与价值传承研究
    可与高校合作，开设相关铁画选修课程，共建芜湖铁画实训基地，让学生实地考察，感受铁画的魅力，培养优秀的传承后备人才队伍。
    束秀芳　梁梦琴
  • “非遗”视域下芜湖铁画的传承与发展研究
    （三）线上线下多维联动推动经典保存目前，铁画博物馆内藏品数量近1500件，包括芜湖铁画历史展、芜湖铁画艺术精品陈列和铁画艺术馆。
    程珊 陈慧琳
  • 图式模仿与跨媒介转换
    对于第一次接触铁画且接受过正统美院教育的钱悦来说，和铁画非遗传承人相比，锻制技艺既是劣势又是优势，使其不能像铁画艺人一样熟练地驾驭铁画锻打技艺。
    杨涛
  • 芜湖铁画在包装设计中的应用研究
    包装设计师应当充分地利用铁画的制作技艺，培养一批匠人针对性地制作与商品包装相适应的铁画，并且探寻能够将铁画移植到产品包装上的方法，使得铁画艺术能够在产品的包装上得以体现。
    朱妍佳
  • 芜湖铁画：“铁与火”铸就艺术之花
    很多铁画已经从墙上“走下来”，成为现代人生活中的艺术品及伴手礼。
  • 民间工艺介绍（六十七）
    上世纪50年代末，储金霞还曾随父亲参与北京人民大会堂安徽厅巨幅铁画“迎客松”、“梅山水库”、铁画书法毛泽东诗词等作品的研制、创作。
    南歌
  • 芜湖铁画：铁与画的艺术碰撞
    清康熙年间，芜湖铁画自成一体，并逐渐享誉四海。2006年，芜湖铁画锻制技艺经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。芜湖铁画以锤为笔，以铁为墨，锻铁为画，具有独特的艺术风格。
  • 新时代芜湖铁画锻制技艺传授学习法探索
    其实我们所学的知识和铁画技艺不是孤立的，它们之间有紧密的联系和逻辑，学习铁画技艺是动手更是动脑的过程。同时保持一颗不安分的好奇心，使我们对未知领域充满强烈的兴趣。
    储铁艺
  • 匠心守护　发扬光大
    她说：“‘铁画’两个字是我的精神支柱，再辛苦我也要守住这个行业。我现在什么保养都不需要，惟有铁画艺术养颜。”
    赵丽岳
  • 中国传统桑蚕丝织技艺
    芜湖铁画既有国画的神韵，又具雕塑的立体美，还表现了钢铁的柔韧性和延展性，是一种独具风格的艺术品。2006年，芜湖铁画锻制技艺被列入国家级非物质文化遗产代表性项目名录。
  • “有温度”的铁画
    铁画看似冰冷，但其中的内涵和意蕴赋予其艺术的温度。在铁画的世界里，山水石林各具情态，花鸟鱼虫别有意趣，世间万物皆可呈现。下面，我们就一起在铁画大师储铁艺的作品中感受铁画的温度。
  • 涉外旅游景介的文化功能与常见问题
    ；而原译文对“铁画技艺”这一极具芜湖本土特色的非物质文化遗产未作详细阐述，仅仅将其译为“iron painting”，过于蜻蜓点水，未突出铁画的时代背景和具体内涵。
    诸文尹 梅雪意 黄朱晔
  • 小学语文美育作业设计与实践浅探
    “代言芜湖铁画”环节，学生有的录视频，有的现场激情演说，有的制作铁画名片。对于学生的美育作业的评价，有别于传统作业的客观性强的特点，重在激励，贵在引导，充分尊重学生审美独特性。
    王玲　李莲春
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