• 论儿童智慧及其生发
    摘要：对儿童智慧的深层观照是一切教育哲学的逻辑起点，也是所有教育实践的内在旨趣。从智慧的角度来讲，儿童是好奇的狐狸、脱缰的野马与倔强的毛驴，是与成人完全不同的、拥有奇特精神世界的生命体。正视儿童智慧，并使其得以生发，需要成人作出努力，其中包含着积极的作为，以及自我批判式地让步与退场。关键词：儿童智慧；
    宗锦莲
  • “助推式德育”的内涵与实施
    摘要：“助推式德育”是柔性的熏染和化育，而非刚性的指令要求和规训。根据对学生个体道德选择和行为的介入程度，可以将“助推式德育”划分为三个层次。具体实施过程中，可以构建师生同盟关系，提供有效提醒；创设生活化情境，强化选择引导；树立道德模范，施加正面影响。关键词：“助推式德育”；同盟关系；生活化情境；道德
    孙萍 陈波
  • 校内外互补，学科间互通
    摘 要：开展“品味南京‘海丝’遗韵”的项目化学习，让学生在真实的、有意义的问题情境中，通过自主探究和协作交流，厘清南京与海上丝绸之路的关系。主要实施策略为：校内外互补，校内学习为校外实践提供基本知识和基本方法，校外实践引导学生运用校内所学；学科间互通，各学科不再是“孤军奋战”，而是联结在一起，共同助力
    吴雪雪
  • 知识结构化，思维更自然
    ［6］史宁中.数学课程标准修订与核心素养［J］.教育研究与评论，2022（5）：24.
    倪军 朱加佳
  • 中国修身传统及新时代德育启示
    摘要：修身，是中国传统文化中认识世界和构建主观世界的重要方法与路径，体现了对生命整全的重视，对真正和谐与高尚境界的不懈追求。从具身认知的视角来分析，中国修身传统重视身体主体的能动性，重视身体与认知的互动与建构，重视环境对身体与认知的影响。中国修身传统对于新时代德育带来理念具身化、内容生活化、方法多元化
    郑艳
  • “学霸组长”的自我打开
    摘要：一位学业成绩优秀的学生，在成为小组长后，既不受欢迎，又难以组织活动、管理组员，组内矛盾不断。随着“社会化学习”的持续开展，他逐渐意识到，要尊重每一个组员，积极组织组员进行深度沟通交流。他也在逐步打开自我，与更多同伴建立联系。关键词：“社会化学习”;小组共学;自我打开;“学霸组长”“社会化学习”视角
    章文倩
  • 在“做数学”中催化实践创新①
    摘要：“做数学”是一种以“做”为支架的发现和提出问题、分析和解决问题的数学学习活动，其中既包含直观体验性的“做”，也包括有意识的“用”。“做数学”能够帮助学生透过实际现象看到数学本质，将实际问题抽象成数学问题，从而催化数学的实践创新。义务教育阶段的数学教学中，教师可以设计调查推断、测量计算、动手制作等
    赵维坤 侯正永
  • “桑野就耕父,荷锄随牧童”
    摘要：“存树人之志，任秉木之劳”， 叶嘉莹曾这样评价恩师顾随先生。这话， 也是耕野先生以及一代温师学人的写照。他们始终以培育“大写的人”为己任，以严格的管理和严谨的治学，实践着“学高为师，身正为范”的教育信念，为台州乃至浙江教育倾注心血与智慧，作出了杰出的贡献。耕野先生一辈子耕耘在田野，收获在田野，也赢
    张祖庆
  • 从“阵痛”到“新生”：“双减”路径的平江实践
    【编者按】“双减”不是一时之需，而是长久之策。在推进过程中，如何找到系统的解决方案并付诸高质量的常态行动，是中小学校面临的共同课题。减负、增效、提质，课堂是核心阵地，作业是关键环节，课后服务是有力保障。怎样打好“双减”组合拳？本期《关注》栏目，提供江苏省苏州市平江教育集团的实践“范本”。摘 要：苏州市
    金一民
  • “小虎妞”变形记
    摘 要：“小虎妞”圆圆是“社会化学习”小组中的一位小组长，她热情、开朗、领导力强。但在起初的组内共学中，她有些急躁、霸道。在组员的包容下，她受到了触动，开始懂得审视自己，收起锋芒，悦纳组员的错误，发现他们的闪光点，也懂得了为他人着想。关键词：“社会化学习”;小组共学;“小虎妞”;成长“社会化学习”视角下儿
    胡启梦
  • “双减”之下，教育更应该多一些选择
    为什么有那么多学生讨厌校园？为什么不少学生厌倦学习？为什么相当一部分学生缺乏学习的动力？说到底，还是因为我们的教育缺少一些选择。多年来，我们的教育已习惯于学校和教师主宰一切，一厢情愿地把统一的教育强加到不一样的学生身上——统一的课程，统一的目标，统一的教学，统一的考试;回答问题统一举手，课堂听讲统一安
    汤勇
  • 指向学科素养:无纸化测评方案设计与实施
    摘要：“双减”背景下，小学低年级无纸化测评是根据儿童的身心发展规律，从儿童立场出发，聚焦儿童成长，具有过程性、全面性、发展性的综合测评方式。它基于有趣、有料、有纲的设计原则， 以培育学科素养为目标，在测试内容上注重课程资源的整体融合， 建构“玩学共赢”的测评实施模式，对学生进行过程性的多元评价。无纸化测
    吴鸽
  • 一个语文教师的跨界阅读
    摘要：2021年读过的书，可以用“跨界”二字来形容。读的多是古今、中西、文理的跨界之作， 作者多是学术上有创新的跨界高手，而阅读方法也是跨界。顺着一条思考线索，一本“跨”一本，联成一组，来来回回，进进出出。这本书与那本书互见、互证，那本书与这本书互诘、互补，由打通而组合，由组合而创造。读书不应有“界”。“
    曹勇军
  • 幼儿园区域游戏活动的“留白”
    摘要：在幼儿园区域游戏活动中适度“留白”，给幼儿留下更多的空间，往往能让游戏活动更精彩。区域“留白”，能为幼儿留出选择的空间;材料“留白”，能为幼儿留出想象的空间;规则“留白”，能给幼儿留出创造的空间;指导“留白”，能为幼儿留出探索的空间;分享“留白”，能给幼儿留出表达的空间。关键词：幼儿园;区域游戏活动
    幸天晓
  • 人文教育始于严格的语言训练
    摘要：《教育何为？》是尼采唯一的一部谈教育的专著。尼采对当时初露端倪的现代文化和现代教育的批判，今天读来依然振聋发聩﹐启人深思。其认为媒介的发展对语言有所侵蚀，人文教育始于严格的语言训练。当下的教育，应当重视语言表达的规范化训练，提升语言文字规范意识，训练表达的准确性和客观性。关键词：中学语文;人文教
    孙蕾
  • 学生需要什么样的课堂反馈
    摘要：课堂反馈是一门艺术。怎样的反馈可以称为“艺术”？学生需要的是什么样的课堂反馈？特级教师贲友林的数学课堂揭示了一些答案：有“顺藤摸瓜”式的反馈、“瀚海拾珠”式的反馈、“英雄留名”式的反馈、“见机行事”式的反馈、“设问互动”式的反馈。关键词：小学数学；课堂反馈；教学艺术课堂反馈作为教学过程中师生互动
    孔明慧
  • 《白杨礼赞》教学内容研究综述
    摘 要：通过对语文课程改革三个阶段《白杨礼赞》教学内容的统计和分析发现，课程改革理念对三个阶段教师均产生直接影响，第一阶段教师受“双基”理念的影响较深，第二阶段教师受“三维目标”理念的影响并不明显，第三阶段教师受语文核心素养理念的影响比较明显。教师在进行教学设计和实施的时候，应多关注优秀教师确定教学内
    刘月　步进
  • “数学运算”小初衔接教学探索
    ［4］ 吕世虎，颜飞.新课标“数与代数”内容分析：从结构到要求［J］.教育研究与评论（中学教育教学），2022（11）：12.
    陆椿
  • 高中历史教材中的世界史编排
    摘要：高中历史教材中的世界史内容，集中编排在《中外历史纲要（下）》，教材的纲目完全按照课程标准设计大体分成4个板块。第一板块是“上古史和中古史”，也就是从文明的产生到15世纪。第二板块是“近代史”，基本上是资本主义时代。教材以资本主义为核心来构建近代史。第三板块是“现代史”，大体上是20世纪的历史。第四板
    晏绍祥
  • 数学概念教学：遮蔽与澄明
    摘 要：就数学而言，概念定义不同于概念本身，也未必能揭示出概念本质。在数学学习中，背会定义并不意味着掌握了概念。因此，在数学教学中，不能把概念教学混同于定义教学，不能用背诵定义代替概念理解，而要处理好数学概念与数学定义的关系，包括处理好过程与结果、内容与形式的关系。关键词：数学教学；数学概念；数学定义
    李祎 李渺
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