数学教学通讯·小学版

数学教学通讯·小学版 (2018年05期)

类型:月刊  类别:教育教学
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名师专栏丨基于典型错题的课例研究与教学改进
摘 要:课例研究作为一种教学研究类型,有效地促进了广大教师的专业成长。而基于典型错题的课例研究是针对学生的学习问题,剖析问题产生的原因,提出问题解决的对策,立足课堂加以检验的教学实践。这种“问题式”的课例研究,使得教师的教学研究更踏实、更接...
名师专栏丨把握数量关系,凝练比例思想
摘 要:在“解决问题”的教学中,教师应做到在分析数量关系的同时,注重解决问题策略的运用与概括,帮助学生找到解决问题的思路,获得关于问题解决的一般方法,取得数量关系运用与解决问题策略相得益彰的教学效果。本文以一道“用比例解决问题”错题的教学改...
名师专栏丨借助“画图”和“比较”帮助学生解决问题
摘 要:如何提高小学低段学生解决问题的能力?仁者见仁,智者见智。本文通过对一道一上教材提供的解决问题思考题的访谈分析,从学生、教师、教材等不同维度分析了错误原因,并进行了教学实践改进。从中提出:借助“画图”和“比较”两种策略对提高学生解决问...
名师专栏丨只是画个草图而已
摘 要:笔者从六上“圆环面积”这一课配套练习的一道错题中,发现学生少有画图解决问题的策略。同一道题的两种不同教法,让笔者体会到如何去提升学生画图能力的教学培养方法,更让笔者体会到虽是简单的“画个草图”而已,但对于我们的教学而言却是一点也“草...
教材教法研究丨朝向学生“核心素养”,数学深度教学的智性建构
摘 要:发展学生的“核心素养”是当下数学教学的价值取向。朝向学生“核心素养”需要数学教学的智性建构。教学中,只有将教师的“教”与学生的“学”融通起来,让教师深度地“教”,让学生深度地“学”,才能让学生的数学“核心素养”落地生根、开花结果。 ...
教材教法研究丨深度阅读:指向学生数学“核心素养”
摘 要:深度阅读是发展学生数学“核心素养”的基石。高质量的数学阅读需要教师采用扶本固元、多管齐下、锦上添花等策略,让学生核心素养在阅读内容解析中起航,在阅读方法指引中推进,在阅读材料拓展中延伸。通过深度阅读,不断敞亮学生数学学习的视界! 关...
教材教法研究丨做思共生:数学教学的转型升级
摘 要:“做思共生”既是一种教学理念,也是一种教学策略。实践“做思共生”,既是学生生命的发展诉求,也是数学学科的特质要求,还是数学教学的至真追求。在数学教学中,以“问题”为引擎,以“活动”为平台,以“交流”为纽带,能让“做思”彼此交融、共生...
教材教法研究丨追寻“理趣”:“核心素养”背景下重构小学数学推理教学
摘 要:推理是学生数学学习的重要方式,也是学生数学“核心素养”的重要组成部分。在小学数学推理教学中,教师要引导学生重视推理的证据事实以及推理的完整过程。小学阶段的推理应当以合情推理为主色调,以演绎推理为辅色调,将合情推理和演绎推理相互融通、...
教材教法研究丨过程 方法 思维
摘 要:“探索规律”是新课程小学数学新教材中新添加的内容,其目的是为了锻炼学生发展思维、积极创新、开发智力的能力。探索规律是一个循序渐进的过程,学生一开始能发现给定事物中简单的隐含规律,再深入会发现其中的规律的变化趋势,最后甚至能探索其中的...
课例分析丨巧妙用势,成就乘势而上的精彩
摘 要:“势”是一切事物力量表现出来的趋向。数学教学中如能审时度势地进行组织,通过蓄势、造势和借势,因势利导,顺势而为,就会形成锐不可当的趋势:突破学习障碍,促進对数学的领悟,激发学生的学习潜能,从而成就乘势而上的精彩。 关键词:小学数学;...
课例分析丨曲径可通幽 花儿别样红
摘 要:小学数学当中的一些概念教学,采用“接受学习”效果也很好;教材只是知识的载体,教师在做教学设计时,要对教材内容适当增删、整合;小学数学教学设计倡导“简约”,做到“目标明、路径直、方法当”。 关键词:分数;真分数;假分数;教学设计;思考...
教学实践丨认知理论视野下数学“准概念”的教学处理
摘 要:“准概念”是学生对数学概念的“非标准化理解”“非正规化表达”。“准概念”是学生数学概念学习过程的一种表征。“准概念”具有经验性、形象性与接近性。基于“认知理论”,教学中教师要尊重学生“童化表征”,助推学生“缓冲理解”,引导学生“渐进...
教学实践丨立足“核心素养”,优化预习策略
摘 要:立足于发展学生数学“核心素养”的视角,学生预习能力培育显得尤为重要。高质量、高品质的预习离不开教师的引导。在数学教学中,教师要精心设计“预习案”,优化“预习法”,引导学生交流“预习果”,对学生预习策略进行统整优化,进而让预习成为学生...
教学实践丨“大问题”驱动:让学生的数学学习真正发生
摘 要:问题是数学的心脏。运用“大问题”驱动教学,能够直指数学本质,驱动学生深度思考。教学中,教师通过适度整合、适度开放、适度引导,设计“大问题”,让问题在数学教学中充分发挥效用。通过“大问题”,促进学生的数学思考,让学生理解数学知识本质。...
教学实践丨一年级“看图列式”错例分析及改进策略
摘 要:一年级数学解决问题主要以看图列式计算为主,这种纯图画式和半图半文的解决问题看起来极其简单,但作业中却错误百出。笔者将错题进行了记录、整理和分析,并尝试由“图”入手,指导学生看图、说图、比图、画图,并从中收集整理信息,辨别提炼信息,理...
教学实践丨新课程理念下对小学数学解决问题的策略的研究
摘 要:在日常教学中,教师经常教授学生各种解题方法,并說明哪种方法最简便,认为解决问题的策略就是一种最佳答案,是一种方法教学,需要在课堂上总结学习,这种教学误区,忽略了策略的学习对于数学整体观念的教学意义。 关键词:小学数学;策略;教学 解...
教学实践丨同课异构:换个角度看解决问题教学的教学价值
摘 要:同课异构是教学个性化的一种行为,是一种激情与智慧的并存,是一种交流与合作的提升。作为教师,要在异构的教学情境中不断提高研究和解决教学问题的能力。 关键词:小学数学;同课异构;解决问题;教学价值 解决问题教学,是追求学生技巧的熟练还是...
教学改革丨小学数学核心素养培育的浅显思考
摘 要:核心素养在小学数学教学中发挥引领性作用的关键,在于教师的理论理解与建构,以及在实践中的经验积累。厘清小学阶段学生的核心素养培育与传统的数学教学的联系,在数学教学素材中寻找核心素养培育的因素,然后以核心素养的理念引导教学,是数学学科核...
教学改革丨数学审美:超越感知的美的学习历练
摘 要:数学审美是学生把握数学世界的一种方式。数学审美有三个层次——悦美、析美、立美。数学教学要引导学生理解、思维、想象,进而突破数学感知,进行美的学习历练。通过资源盘活,奠定数学审美之根基,通过过程探究促进数学审美之发展,通过文化品格,回...
教学改革丨数学实验:基于“具身认知”的学习视角
摘 要:基于“具身认知”的理论视野,数学实验就是学生观察、猜想、操作与推理等具身性认知的过程。“具身认知”具有涉身性、体验性和嵌入性特质。“具身情境”是学生数学实验的载体,“具身操作”是学生数学实验的方式,“具身建构”彰显学生实验的智慧。“...
教学改革丨快乐课堂:彰显学生的数学智趣
摘 要:“快乐课堂”是学生表达数学学习主张和数学发现的平台,能够彰显学生的数学智趣。在数学教学中,教师要开掘学生数学学习的“快乐之源”,缔结学生数学学习的“快乐之约”,导引学生数学学习的“快乐之行”,延伸学生数学学习的“快乐之旅”。从而让数...
教学改革丨小学数学课堂中微课程实施的可行性研究
摘 要:微课程在小学数学课堂教学中的实施能够帮助学生在自主探究中树立起主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯。笔者结合当今小学数学教材的编写、教法与教学环境的改变对微课程在小学数学课堂中实施的可行性做出了自己的思考。 关键词:微课程;可行...
教学改革丨浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课
摘 要:将STEAM教育理念引进课堂,开展数学综合实践活动,练习用不同的观点切入思考,在多元发展下培养出跨界沟通的能力,最大化促进学生综合素质的提升。 关键词:STEAM教育理念;数学综合实践活动 STEAM(Science,Technol...
教学改革丨沉浸学习:一种体验性数学学习新范式
摘 要:沉浸学习是学生数学学习的应然状态。在沉浸学习中,教师积极引入,学生积极卷入。通过情境、认知、创造、评价,让数学教学融情入境、融身入心、融理入思、融慧入场。基于“沉浸理论”的教学是一种生本化、学本化的教学。 关键词:沉浸学习;情境;认...
教学改革丨借鉴“校园足球”理念,优化小学数学教学
摘 要:在小学数学教学中,教师可以借鉴“校园足球”的学训理念,激发学生学习兴趣,盘活学生学习经验,释放学生学习潜质,引发学生学习创造。让教师的“教”和学生的“学”融为一体,从而优化小学数学教学,有效地培养学生数学“核心素养”。 关键词:校园...
问题探索丨低年级数学实验器材开发策略初探
摘 要:小学数学实验器材是开展数学实验的必备工具。如何根据低年级教材内容和学生的年龄特点来設计和开发数学实验器材?本文主要从“挖掘因素,明确开发器材的构成”“把握原则,找准开发器材的方向”“因材使用,设计开发器材的策略”这三个方面对低年级数...
问题探索丨如何培养小学生的数学审题能力
摘 要:审题能力的培养能使学生逐步养成良好习惯的同时逐渐减少消耗在审题这一环节上的时间并有效提升解题的准确率,因此,教师应从小学低年级开始就关注学生数学审题能力的水平状况并采取有效措施促成其审题能力的形成与发展。 关键词:审题;读题;数学用...
问题探索丨玩透“数学实验”,提升数学思维
摘 要:为了让学生玩透“数学实验”,提升学生的数学思维,在此背景下,笔者梳理了苏教版小学数学“空间几何”领域的数学实验,通过精心设计数学实验活动,让学生在数学实验中发现数学的对称美、激发学生的探究欲望、理解数学公式由来和学习数学概念知识。 ...
问题探索丨小学生计算能力弱化的原因分析及提升对策
摘 要:计算能力是小学生最基本的数学能力,也是小学数学教学的一项重要任务。本文将河源市第三小学数学科目的优秀率、及格率和平均分与兄弟学校进行对比、分析,发现河源市第三小学学生的计算能力有较大的弱化趋势是造成数学整体成绩不理想的主要原因。通过...
教学反思丨小学数学练习课教学设计思考
摘 要:数学练习是学生积累解题经验,形成解题技能,形成数学活动经验最直接的活动范式。所以在数学教学中教师要精心设计练习课,使它们具有情趣性,让练习充满绚丽的色彩;使其有坡度,让练习具有挑战性;使其具有个性化的特点,让练习能促进学生个性飞扬和...
教学反思丨论数学操作重于形式还是重于意义
摘 要:瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“6~12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段...
教学反思丨多样并举,提升学生解决实际问题能力
摘 要:学生解决实际问题能力的培养需要融合在日常的教学中,教师首先要引导学生亲近生活,理解数学问题,然后在分析问题中掌握解决问题的基本方法,在此过程中学生能感悟一定的数学思想,这些都能给学生的学习带来帮助。 关键词:解决实际问题;数学建模;...
教学反思丨关注学生的学习情感 让学习更具活力
摘 要:情感是一个人对待生活、社会的态度外显,也是其参与热情的重要依据。因此,在小学数学教学中教师应充分关注学生的学习情感体现,努力让学生以最好的姿态投入到学习之中。刺激学生的好奇心,引发学生的好胜心,激发学生的审美心等都是最有效举措,也是...
教学反思丨借助闲暇教育平台,提升学生数学素养
摘 要:闲暇教育的主旨是丰富学生在闲暇时间的学习活动,满足他们日益增长的精神文明需求和心理需求,并利用课余时间来拓展学生的视野,提升学生的核心素养。在数学学习中,教师也可以利用闲暇教育这个平台来发展学生的数学意识,提升学生各个环节的数学能力...
教学技巧丨浅谈小学数学练习课的设计策略
摘 要:练习是学生智能发展的重要途径。因此,优化练习课的教学设计就成为教师施教的重要一环,善于设计问题,引领学生有效梳理知识要点,促进认知的科学建构。灵活设计分成练习,能够满足不同学生的需求,让每一个学生都能学到有用的数学。善用评价机制,能...
教学技巧丨挖掘课堂教学的深度,提升学习质量
摘 要:深度课堂是建立在学生主体的探索性课堂基础之上的,是以挖掘本质的数学规律为目标的,在数学学习中,教师要激发学生的主观能动性,推动学生的实践和交流,提升学生的问题意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而推动课堂学习内容的深入和学习方...
教学技巧丨积极渗透数学思想方法 着力提升数学素养
摘 要:教给学生一定的数学思想方法,就是让他们拥有终身学习的本领。授之以渔,就是最好的诠释。因此,在数学教学中教师就应努力挖掘教材内容中所蕴藏的数学思想方法,并通过生活情境、问题情境、活动情境等,让学生在学习体验中接受数学思想方法的熏陶,逐...
教学技巧丨生为圆心学为半径 悟学式教学圈圈摇曳
摘 要:课堂教学,要以学生为中心,学情为半径,把学习的舞台交还学生,教师精心设计打造一个个大大小小的悟学式圆圈,在数学教学过程中摇曳生辉,以达到让学生成为乐学数学、学会数学、会学数学的能动主体的目标。 关键词:小学数学;悟学式教学;研究 国...
教学技巧丨创设问题情境 激活数学思维
摘 要:“数学是思维的体操”,在小学数学教学中,激活学生的数学思维十分重要。问题情境是激活学生数学思维的有效载体。教师要善于创设有效的问题情境来激活学生的数学思维,以此促进学生数学学习的高效化。 关键词:小学数学;问题情境;数学思维 在《数...
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