中国德育

中国德育 (2018年02期)

类型:半月刊  类别:教育教学
《中国德育》(Moral Education China,MEC)由中华人民共和国教育部主管、中国教育科学研究院主办,融...     展开
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卷首语丨实践育人:综合实践活动课程的核心价值
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定 “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课”,使我国课程结构打破了必修课中学科课程一统天下的局面,进一步完善了我国课程体系。历经十几年的理论与实践探索,教育部于2017年9月正式...
资讯丨澳大利亚:年轻人没有为参与民主作好充分准备
增强年輕人对于公民及公民权的理解一直是澳大利亚历届政府十分重视的议题。联邦政府相信理性、坚定的公民有助于推动一个健全的民主社会的构建,而学校在培养年轻人承担公民责任中发挥着重要作用。澳大利亚联邦政府自2004年起开始实施“国家评估计划—公民...
资讯丨英国成立新部门促进教师招聘与专业发展
英国教育部近日宣布,教育部和国家教学与领导力学院将组建一个新部门,旨在通过协同合作吸引最优秀的专业人员加入教师团队,并为教师职业生涯的每个阶段提供支持,为教师提供世界一流的教育,扩大年轻教师的视野。为吸引和留住更多的优秀教师,英国政府采取了...
资讯丨教育部印发普通高中课程方案和课程标准(2017版),多学科强化优秀传统文化和革命传统教育内容
1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况。 加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一,各学科结合自身特点,丰富充实相关内容。其中,语文课标最突出,中华优秀传统文化方面...
资讯丨超六成十四岁儿童数字化技能超过父母 “数字代沟”挑战传统教育方式
《2016—2017中国儿童网络素养状况系列研究报告》显示,随着年龄的增长,儿童研究网络游戏攻略的频率有显著提高,12岁以后,已有接近半数(48.5%)的儿童曾研究过游戏攻略。网络购物行为也是随着年龄的增长而不斷增长,14岁儿童使用过支付宝...
资讯丨合作解决问题是当代学生必备的能力
经济合作与发展组织(OECD)在近期发布的一份《PISA in focus》报告中,围绕“学生合作解决问题的表现”这一主题在OECD各成员国中展开调查。调查结果显示:新加坡学生合作解决问题的表现得分在OECD成员国中排名第一,其次是日本;女...
资讯丨重视教师道德实践的教育价值,使道德实践与道德言说共同作用于学生的品德形成
教师道德实践是指教师有意识地践行道德规范和准则的社会活动。在當前的道德教育中,往往存在着“知识化”的倾向,更多强调通过教师的道德言说来促成学生对道德知识的掌握,却忽视了教师道德实践对学生道德学习和品德形成的重要影响。因此,立足于道德教育发展...
资讯丨语录
@吴非:教育者必须明白:学习,不是生命的全部。教会学生合理安排时间,教会学生思考,教会学生在独处时寻找快乐,教会学生在个人空间内培育趣味,这些,也是教育的任务。 ——转载自吴非著作《课堂上究竟发生了什么:吴非老师数十年课堂教学经验与反思》 ...
资讯丨全国学校德育联盟中小学德育工作现场会召开
2017年 11月 28—29日,全国学校德育联盟中小学德育工作现场会在河北省承德市兴隆县六道河中学召开。本次会议由全国学校德育联盟、山东创新教育研究院联合主办,河北省兴隆县六道河中学承办,来自全国各地近400名中小学校长、教师参加了会议。...
域外丨不止于“好”,不囿于“德”
当代社会急速发展,价值日趋多元,一些传统道德标准浮动变化甚至遭受质疑,学校德育工作面临挑战。举例来说,包括中国在内的许多国家长期以来都以培养“好孩子”“好人”作为德育的第一要务。提起好孩子,我们脑海中大概可以描绘出这样的形象:知书达理、乖巧...
观察丨“公交车上该不该让座?”
“公交车上该不该让座?”这个看似简单的个人道德问题,是中小学德育中常见的内容,但事实上,对它的理解却并不是看起来那么简单,而如何去教,更是体现着中小学德育教学的思维水准与实践水平。 首先,必须准确定位。“公交车上该不该让座?”这个特定的问题...
观察丨班主任工作:治“乱”还是解“惑”
有年轻教师问我:“王老师,我走上教师岗位三年,做班主任工作两年。自从当了班主任以后,我的生活就亂了套。有时候,我就像是一个消防队员,拼尽自己的全力去压制班里不断窜出的事故苗头;有时候,我又像是一个不称职的警察,用最简单、最粗暴的方式去解决班...
学术丨向上向善:新时代德育的价值导向
摘 要 党的十九大将“激励人们向上向善”摆在道德建设的重要位置。向上是一种自强不息、勇往无前的奋斗状态;向善是人们生活应遵循的基本逻辑,是维持美好生活之必须。新时代德育的着力点在于凝聚向上向善的磅礴力量。通过凝聚思想共识、强化教育引导、重视...
学术丨课堂教学中的民主及其实现条件
摘 要 课堂民主是民主生活方式在教学过程中的实践和运用,是培养学生民主素养的主要途径,具有重要的社会意义。在课堂教学中,让学生个性得到自由发展,在活动过程中强调人人平等和广泛参与,促进师生之间的深度对话与合作,是衡量课堂教学是否民主的三个尺...
话题丨综合实践活动课程的基本特征与价值追求
综合实践活动课程是我国新课程改革的结构性突破,倡导面向学生的生活世界,强调真实性、实践性、跨学科性,着力引导学生运用所学知识解决问题,鼓励学生认真思考、积极探索、大胆实践,为培养学生的创新意识、实践能力作出了巨大的贡献。 2001年6月,教...
话题丨准确理解综合实践活动课程的三个关键词
综合实践活动是课程,是学生在学校及教师的规划和引导下拥有充分“生成”空间的一种学习课程;综合实践活动是综合课程,是促进学生理解各学科知识之间、知识与生活经验之间的关联、并追求“创造”层级目标的“综合”课程;综合实践活动是活动课程,是以学生为...
话题丨综合实践活动如何落实价值体认?
价值体认和责任担当,无一不是从知到行的过程;同时,知是学生将价值信念纳入自己认知结构的内化了的“知”,行是按照自己的价值信念去行动、遇到困难再想办法解决问题并螺旋上升的“行”。 2017年9月,《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《...
话题丨社会服务实施质量的提升
无论是美国的服务学习还是我国的社会服务,在课程性质上,二者有很多的相通之处, 它们都是服务活动与学术学习的整合,都期待促进学生知识学习与道德品质的整体发展。 作为综合实践活动课程的主要活动方式之一,“社会服务”整合了原有的“社区服务与社会实...
话题丨打造学生综合实践活动的“通行证”
它为学生的终身发展导航,为学生的全面发展幸福生活奠基。待学生毕业时,它将是湖州市东风小学孩子们学生生涯中一份特别的成长礼。 2017年9月发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》对小学段目标提出了明确要求:“通过亲历、参与少先队活动、场馆活...
讲堂丨如何提升国民的国家认同感?
吴玉军,北京师范大学哲学学院副院长,教授,博士生导师,2010年入选北京市新世纪社科理论人才“百人工程”培养计划,2014年被评为“北京市优秀青年人才”,2015年入选国家万人计划“青年拔尖人才”。 在全球化的今天,国家认同面临着双重挑战:...
样本丨构建一体化课程 落实立德树人根本任务
中国德育:李局长,您好,感谢接受采访。您能否结合工作,谈谈对当前学校德育现状的思考?当前德育工作中还存在哪些问题? 李光辉:党和国家历来重视德育工作,十八大报告提出,把立德树人作为教育的根本任务,强调德育为先,这也是我们党的教育方针一贯的要...
样本丨课程引领 全面育人
2016年5月,教育部在山东省济南市召开新闻发布会,发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。教育部在北京之外召开新闻发布会,推出一项地方政策,这还是首次。发布会上推出了山东省德育课程、学科课程、传统文化课程...
样本丨教育因家委会而精彩
有人说:“帮助孩子的最佳途径是帮助父母。”而帮助父母的最佳途径则是敞开学校大门,迎接家长的到来,家校携起手来,形成教育合力。正是基于这样的认识,博兴县第三小学学校、年级部和班级三级家委会应运而生。九年来,家委会在不断实践、思考中,对学校工作...
样本丨德育工作重在“细小实”
教育追求精益求精,育人必须精耕细作。德育工作不能空洞无物,大而化之,而应当融入学生的校园生活,外化于学生的一言一行。山东省博兴县第一小学秉承“事事是德育、处处有德育、时时皆德育”的德育观,将德育工作落实在校园生活点点滴滴的细节中,把德育的目...
样本丨德育课程一体化的“融合”与“适合”
培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?这是每一所学校都必须回答的三个根本问题。博兴县实验中学在基于核心素养背景下全面落实立德树人的课程改革和教学实践中,以德育课程设计一体化的“融合”和德育课程实施一体化的“适合”为切入点,探索出符合学校实际、...
第一线丨让道德与法治教育敞亮澄明
作为综合课程,我们应从整体入手,基于现实需要、基于儿童特点、基于生活现象,形成融合式的课程模块。 近期听了两节道德与法治课,老师们按照教材编排一板一眼地上完了。这样的课孩子喜欢吗?这样的课给孩子们留下了什么?作为综合课程,我们应从整体入手,...
第一线丨教育,首先和最终的事
对教育来说,理念与制度要与时俱进,课程建设和学习方法探究永无止境,教师专业成长和学生发展要相得益彰等,这些都是对的,但这些都是手段,都是途径。教育上首先和最终的事——是对生命的看见、懂得、成全! “转眼支教已一年,感受如何?”期末收到朋友这...
第一线丨“当我们遇到乞讨者”班会实录
【教学目标】 1.通过故事叙述、案例分析、图片展示、视频展示等方式,多方位展示乞讨者这一社会群体,启发引导学生对如何对待乞讨者进行反思及讨论,引导学生对乞讨者形成正确的情感态度价值观,培养学生的同情心、社会责任感及正义感。 2.增强学生正确...
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