物理教学探讨

物理教学探讨 (2020年04期) 电子版

类型:月刊  类别:教育教学
《物理教学探讨》是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。栏目设置:专家论坛、教学改革、问题...     展开
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专家论坛丨课程标准与教材修订(四)
摘 要:文章介绍了修订版教材修订习题的依据,并呈现了修订版教材中关于“例题”“节练习”“章末练习”“单元自我检测”的修订思路及案例。在“例题”中侧重体现示范及迁移的功能;在“节练习”中侧重体现复习巩固、拓展思维的功能;在“章末练习”中侧...
教学改革丨“导·学·讲·练·悟”教学模式下的物理规律教学研究
摘 要:“導·学·讲·练·悟”教学模式是以学生学习为中心,以突出学生主体性地位为内涵,以发展能力为旨归,体现“学”为特点、“讲”为特色、“练”为特征、“悟”为特质的高效教学模式。文章着眼于导、学、...
教学改革丨基于“ARCS”模型的初中物理问题解决的教学设计
摘 要:文章针对学习内容无趣湮灭了学生注意、教师过度追求分数泯灭了学生自信、过多过难的作业替代了学生满意等现象,理性选择“ARCS”动机设计模型,设计初中物理问题解决的课堂教学,提供了浙教版“电能”的教学设计范例。 关键词:“ARCS”...
教学改革丨走进自然提升素养
摘 要:课堂练习及课后作业对物理教学的有效性起着客观的甄别和警示作用。课堂练习及课后作业设计作为物理教学的重要组成部分,历来都为一线教师所重视。在新课改逐步进入深水区的新常态下,不少老师的作业设计,依然存在着新瓶装旧酒的不良倾向,既不利...
教学改革丨基于核心素养不同表现水平的高中物理学业质量测评
摘 要:《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出了以核心素养不同表现水平为基础的学业质量评价要求,SOLO分类理论与学业质量的分层评价具有内涵一致性,用该理论指导学业质量的分层评价具有积极的实践意义。理解SOLO分类理论的内涵,...
教材研究丨2019版与2010版高中物理教材的对比研究
摘 要:文章从教材内容、章节栏目、物理实验、课文插图、课堂例题、课后习题六个方面对人教版2019版和2010版高中物理教材进行分析对比研究,找出新教材的特色,提出教师应在转变物理教学观念、注重问题导引教学、提高实验教学水平、提升习题教学...
教材研究丨人教版高中物理新、旧教材实验的对比研究
摘 要:随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布,物理学科核心素养为高中物理教学指明了方向,同时新版课程标准也提出了21个学生必做实验。采用理论分析与案例研究的方法,从培养学生物理学科核心素养的角度出发,举例分析人教版高中物理...
教材研究丨利用教材习题开发实验的教学价值
摘 要:实验是物理教学的重要内容和手段,教材习题是重要的教学资源,将二者结合——利用教材习题开发实验可以促进学生更有效地学习,能够更深刻地理解物理知识,更灵活地运用物理知识。以《液体的压强》一节为例简述了利用教材习题开发实验融入新课的教学...
教学设计丨“巧构主线 巧用旧知 巧开窗口”
摘 要:一堂展示课的教学设计,触发了对设计策略的一系列反思,提出了一般教学设计的三点策略。“巧构主线”指教师要基于大概念,巧妙建构教学序,用一条主线把它们串联起来;“巧用旧知”指教师要巧妙创设学生熟悉的情境,让学生运用已知的方法来分析和...
教学设计丨关于物理核心素养形成的有效途径思考
摘 要:由于核心素养的培养没有现成的操作模式可借鉴,因此,一线教师在如何培养和评价学生核心素养的问题上缺乏方向感。文章以学生的“学”为出发点,以培养学生物理核心素养为目标,着重思考物理核心素养形成的有效途径,并提出具体的操作方案,对一线...
考试研究丨最短位移渡河问题的数学探讨
摘 要:人教版高中物理必修二第五章《曲线运动》中关于小船渡河的问题是运动的合成与分解的典型问题。在实际的教学中,这部分知识太过抽象,又没有切实可行的教具直观演示。文章针对高中物理教材中小船最短位移渡河问题,利用函数解析法和矢量三角形法对...
考试研究丨基于数理核心素养的全国中学生物理竞赛预赛典型试题分析
摘 要:随着新一轮课程改革的推进,学科核心素养已成为评价学生学业质量水平的关键依据。近年来,高中物理竞赛成为了备受关注的特长教育。参与竞赛的学生不仅需要拥有丰富的物理知识、灵活的科学思维、强大的探究能力、严谨的科研精神,更需要具有扎实的数...
考试研究丨用概念图对2019年全国Ⅰ卷理综25题进行深度分析
摘 要:文章给出了2019年全国Ⅰ卷理综25题的另一种解法,并依托概念图对这一解法进行深度剖析,阐释了利用概念图可以促进学生物理学科核心素养的达成,为学业质量水平层次的评价提供可视化的依据。 关键词:概念图;高考试题;深度分析 概念图是由...
物理实验丨关于冰熔化实验教学的改进
摘 要:文章将冰熔化实验材料碎冰更换为冰箱内的霜或利用刨刀来制作碎冰屑,其优点是颗粒小、易准确测量温度。利用盐水凝固点低的特点,将低温盐水放入保温杯中,可以保持碎冰屑的低温,方便拿到教室实验。利用DIS传感器和电脑外接摄像头的组合让學生...
物理实验丨流水法模拟平抛运动实验的改进
摘 要:通过改进流水法模拟平抛运动装置,得到稳定的流水模拟平抛轨迹,再通过悬球法,保留模拟的平抛轨迹,器材简单,节约时间,误差小,从而实现定性与定量地探究和分析平抛运动的规律。 关键词:平抛运动;流水;悬球 物理教学以实验为基础,尤其是...
物理实验丨刍议转动的电动机转子线圈中的反电动势
摘 要:课堂教学过程中有时把含有电动机的电路视为非纯电阻电路,学生对电动机与发电机的认识仅限于左手定则和法拉第电磁感应定律。一旦涉及到运转的转子线圈中磁通量发生变化时,学生对这一类问题难以作出正确的分析和判断。通过自制教具验证了通电直流...
物理实验丨变极条形电磁铁的制作与应用
摘 要:详细介绍“变极条形电磁铁”的制作原理、制作方法以及在物理教学中的应用。“变极条形电磁铁”可通过开关巧妙地改变条形电磁铁的极性,使小磁针的偏转方向发生改变。 关键词:变极条形电磁铁;魔术实验;制作与应用 1 制作应用背景 初...
问题讨论丨优化探究问题提升核心素养
摘 要:传统的高三物理教学,与立德树人的育人目标之间存在着较大的差距。如果能够有效创设教学情境,优化整合探究问题,灵活运用联系对比等方法,引导学生将看似孤立的知识、规律,逐步升华为全面系统的物理观念,学生的核心素养自然会得到有效的提升。 ...
问题讨论丨试论问题意识在物理教学中的重要地位
摘 要:问题意识既是物理学习的目标之一,也是学好物理的关键前提。因此,我们应该通过多种方法培养学生的问题意识,如重视物理实验,关注物理与生产、生活的联系,引入物理学史等。文章以“多用电表的使用”为例,展示课程中对问题意识的培养及应用。 ...
问题讨论丨以“水果电池”为例谈“无用”知识的有用性
摘 要:学生通过制作水果电池经历了科学探究的几个重要环节,以此培养他们的科学思维与动手实践能力。“水果电池”由于不是中考的考点,因此在物理课堂中很少被关注。这看似“无用”的知识,不仅蕴含了丰富的物理知识和化学知识,而且在初中阶段和高中阶...
课程资源丨“三环节”有效教学法在高中物理教学中的探索
摘 要: “三环节”有效教学法是基于“以学为主”的教育思想指引下的一种课堂教学模式。“三环节”是指课前自主预学、课上对话交流、课后复习反思。“三环节”有效教学法在我校已经实施了十多年,对提高学生自主构建知识的能力,培养学生拓展思维的能力...
课程资源丨微课不“微”
摘 要:随着信息技术的高速发展和新课程改革的稳步推进,微课已成为广大教师普遍使用的一种教学方式,但微课的设计思路直接影响着使用效果。文章以“长度的测量”为实际课例,对微课的设计提出一些个人的见解,为广大教师在设计和制作微课时提供参考。 ...
课程资源丨借助PyQt应用程序探究减小万用表测量误差的方法
摘 要:認识测量仪器误差并探究减小误差的方法对提高学生的物理实验素养具有重要意义。文章以MF47D指针式万用表为例,探究减小万用表测量直流电压、电流误差的方法。同时,笔者借助Python编程语言与Qt库结合的PyQt工具包,编程开发GU...
教师教育丨基于情境类型学的物理试题量化分析
摘 要:本研究以近十年高考物理試题、全国中学生物理竞赛试题以及原始物理问题为研究对象,基于情境类型学的辨别参数、内容参数、装扮参数重构二级维度,并进行量化分析。结果表明,近十年的高考物理试题情境大多为建构,其中A、B、D试卷试题情境化程...
教师教育丨出声思维促进初中生深度理解机械能守恒
摘 要:语言是思维的关键工具。实证和理性思维是发展初中生科学素养的重要目标。在机械能守恒单元的学习过程中,学生出声并找到正确答案却有可能是基于直觉的判断,而非基于证据的逻辑推理。势能和动能的转化现象在生活中普遍存在,运用真实的情境,联系...
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