湖北教育·教育教学

湖北教育·教育教学 (2020年06期) 电子版

类型:月刊  类别:教育教学
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目录
教育新语丨也谈教育的生命立场
从古到今,从国内到国外,学者们对于“教育究竟是什么”从来都没有停止过研究、辩论和追问。无数理论工作者和实践工作者,也常常会站在生命的立场上来阐述教育的本质。 笔者喜欢关注教育家们如何回答“教育究竟是什么”的问题,总想知道这些教育大家们对教育...
教育观察丨五育并举“云端课程”的校本建构与实施
疫情期间的校本课程开发有哪些经验可以借鉴呢?本期,我们选取了省内外的典型案例,希望能给读者一定的启发。 2020年,突如其来的新型冠状病毒引发的疫情是一场深重的灾难,同时也是一本活的教科书。浙江省绍兴市塔山中心小学(以下简称“塔小”)从系统...
教育观察丨同进“疫”课堂 共铸爱国情
宜昌市夷陵区实验初级中学以“了解国家制度,感受社会氛围,形成国家认同,培养健全人格,发展核心素养”为目标,深入挖掘与筛选“抗疫大课”中的丰富信息,将其转化为课程资源,开发了《同进“疫”课堂·共铸爱国情》抗疫地方课程。 一、以素养为...
教育观察丨思政课中的价值观引领
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师在教学中进行积极价值引领有其必要性和重要性。抗击新冠病毒疫情过程中出现了许多正反两方面的案例,它们对学生的价值观形成了一定的冲击,在课堂上对学生进行积极价值观引领具有重要现实意义。本文将以疫情背景...
教育观察丨品格教育 家校合力
何谓“品·格教育”?“品”指品性、品格、品德、标准等;“格”指格调、风格、典型、规范等。“品·格教育”不仅是对学生进行品格培养的途径,更是学校办学一以贯之的宗旨和理念。咸宁市崇阳县第四小学(以下简称“崇阳四小”)在“品格...
教育观察丨“品”以立身 “格”以致知
学校特色是学校办学个性的具体体现,也是学校教育优势的集中展示。课程则是学校的灵魂,是办学理念、办学特色的具体体现之一。崇阳四小着力构建“品·格”特色课程,实现育人目标。 一、“品·格”特色课程建构 课程的影响力决定学校的...
教育观察丨基于“知情意行”过程的品格教育
德育实施的一般顺序是“提高道德认识——陶冶道德情感——锻炼道德意志——培养道德行为”,因为知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是关键。 在小学四年级上册《品德与社会》第一单元第一课《学会合作》教学中,笔者结合现实生活情境以及学生...
教育观察丨分层语境下的教学目标分层
教学目标统领教学过程。在以情境教学为基础、以核心素养为蓝本培育学生适应终身发展所需要的必备品格和关键能力的背景下,教学目标的设计应由新课程标准下的三维目标转变为核心素养下的目标“五成分”:学习情境、学习策略、学习对象、学习行为、学习条件。笔...
教育观察丨学业质量评价的校本实践
学业质量评价是教育质量综合评价的重要内容。为构建以学生发展为本、让学生健康成长的学业质量评价体系,武汉市江汉区万松园路小学做了如下尝试。 搭建网络平台,整体呈现成长历程。学校借鉴网络平台的运行理念,开发学生成长电子记录平台,并逐步完善升级,...
教育观察丨引导学生自主学习
教师应培养学生自主学习力,引导学生在学习过程中乐学善学、勤于反思。 改善课堂学习模式。课堂学习是学校学习的主阵地,教师可以通过教法和学法的转变,营造自由思考、自由探讨的学习氛围,使学生体会到学习经验获得的幸福感,从而激活主动学习的内在需求。...
教育观察丨“责信德育”进课堂
“责信德育”是江岸区“十三五”期间着力打造的区域德育品牌,它整合了江岸区诚信与责任教育工作基础,突出了社会主义核心价值观中的“诚信”和中国学生发展核心素养中的“责任担当”,充分阐释了社会主义核心价值观三个层面的核心内涵,为把学生培育为值得信...
教育观察丨让更多学生爱上数学
“这节课紧扣‘同样’和‘一’两个关键词,非常精准地诠释了教材编写者的意图;在教学过程中,执教者大胆放手,让学生全程参与,自主建构起‘归一’问题的模型,不仅体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想,而且创新了参与式教学和体验式教学,是一节值...
教育观察丨在“三阶参与”中成长
学习金字塔理论告诉我们,学生对教学的参与度越高,对学习内容的记忆越深刻,也越持久。基于此,笔者在小学数学教学中摸索并践行了“三阶参与”教学。下面作一例谈。 一、前置学习,让学生有备而来 前置学习,指的是正式上课之前,让学生先根据自己的知识水...
教育专栏丨义务教育数学教学改进的新时代建议
教育学博士,中南民族大学教育学院副院长、二级教授、博士生导师,中南民族大学教育硕士学位中心主任,湖北民族教育研究中心主任,全国高考数学命题专家,国家义务教育数学课程标准研制组核心成员,高中数学课程标准研制组成员,教育部中学教师专业标准研制组...
教育专栏丨教师课程素养的要义及转化
湖北大学教育学院教授、博士生导师,湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地“湖北中小学素质教育研究中心”主任,湖北省人民政府咨询委员会特邀专家,教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、普通高等学校本科教学工作院校评估专家、中小学校长国家...
教育专栏丨建设一种语文学习常态
中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长,全国“三新”作文教学研究会副理事长,湖北教育学会常务理事、学术委员,湖北中语专委会秘书长,湖北教育科学研究院中学语文教研员;出版专著《红森谈语文》(南京大学出版社),参编人教社、中央教科所等中学语...
教育实践丨以思政教育补精神之钙
王性宇 教育部中小学校长培训专家,湖北省物理特级教师,湖北省首批正高级教师,湖北名师工作室主持人,黄冈市学术(技术)带头人,享受黄冈市政府津贴;先后入选“国培计划——湖北省特级教师巡回讲学项目”师资库、湖北省校长培训者专家库、黄冈市教育成果...
教育实践丨责任、担当与中国精神
关于疫病,可以选取的角度很多。虽然初中生学习动机较强、兴趣浓厚,但抽象思维和概括能力不高,思维的深度和广度不足。对于疫病,他们的关注点基本上表现为这样一个逻辑思维顺序:我们在经历重大疫病(现实)→历史上有哪些疫病(历史)→这些疫病是怎样暴发...
教育实践丨让学生在体验中成长
体验式课程是教师或组织者根据学生的身心特征及个性化需求,结合学校现有资源,对国家课程、地方课程和学校资源进行加工与改造,以学生的经验和感悟为依托而形成的课程总和及其进程与安排。它以学生为主体,强调学生在真实或虚拟场景中经历、体验、感悟、反思...
教育实践丨体验式阅读教学实施策略
Helping people的主题语境为“人与社会——帮助他人”。此文是摘自报纸的三篇专题报道,讲述了在美国的学校,学生捐款的故事。学生可以从他人的生活实例中学习如何募集资金、救助他人,培养人道主义精神。笔者在课堂教学中创设主题情境,搭建合...
教育实践丨以尝试和体验促学生成长
面对新形势、新课改、新要求,武汉市弘桥中学对课程体系重新认识、梳理和调适,通过课程建设铺垫学生成长的道路。 一是学科课程的整合改编。从普通高中學情出发,武汉市弘桥中学对国家课程资源重新编排、组合,克服学科课程学习中的去情境化问题。例如,针对...
教育实践丨让“语文主题学习”行稳致远
“语文主题学习”实施以来,广大语文教师积极参与,取得了很好的效果。本期,我们选登三篇文章,从不同角度对“语文主题学习”进行再认识,希望能引发更多的教学探讨。 一个人的成长史往往就是他的阅读史,阅读对学生未来成长的重要性是毋庸置疑的。2018...
教育实践丨自读体验促课外阅读
新冠疫情给教师的教学带来了重重困难,师生手上既没有教材,也没有统一的阅读和训练材料。如何找寻一个契合点,既能将教材和学生家里内容不一的书籍、杂志结合起来,又能将线上、线下教学结合起来呢?笔者把目光放在了教材的自读课文上。 教材对自读课文的编...
教育实践丨导放结合读出个性
洪湖市第一小学从“诗文教育”跃升到“诗意教育”,让每一节语文课都充满了诗意。 教学《秋天的怀念》时,笔者发现,“咱娘俩在一块,好好儿活……好好儿活!” “我那个有病的儿子,还有那个未成年的女儿……”等话语虽朴实无华,却让人痛彻心扉。但这感人...
教育实践丨三个“转变”促联想思维
思维品质的提升是语文核心素养的重要内容,如何在写作教学中培养、提升中小学生的思维品质呢?本期,我们推出三篇文章,分别从小学、初中和高中三个学段的写作教学角度谈谈具体做法。 联想思维是一种常见的思维活动,在小学写作教学中引导学生进行联想思维,...
教育实践丨横岭侧峰标新立异
在写作教学中培养学生的多向思维,就是要引导学生在写作时打破思维定式,改变程式化、简单化的写作,让作文达到使读者耳目一新、眼前一亮的效果。在教学实际中,笔者是这样引导学生多向思维的。 一、横看成岭侧成峰:培养学生的侧向思维 侧向思维又称横向思...
教育实践丨辩证分析写就严谨文章
高中生虽然具备了一定的生活阅历和写作经验,但分析说理时大多还停留在表象上,导致文章不甚严谨且深度不够。如何让高中生的文章严谨而有深度呢?笔者认为,培养学生的辩证思维并引导学生辩证分析是一条捷径。 一、用发展的观点看待事物 众所周知,世界上的...
教育实践丨核心素养导向的语文课堂教学重建
学科核心素养要在高中语文教学中落地,课堂教学的重建显得尤为紧迫。 一、核心素养导向的教学构想 核心素养寻求落地的意图,已经体现在课程标准与新编教材上。 1.课程标准指向 《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出,“以核心素养为本,推...
教育实践丨在观察分析中学会表达
部编教材新增了习作单元,且自成体系;课文分精读课文和习作例文两类。这样编排给教师提出了新的要求,即在精读课文中教师要注意引导学生体会表达上的特点,学习习作方法;习作例文则侧重于引导学生以例文为范例,展开仿写。 三年级上册第五单元是习作单元,...
教育实践丨桌游语文,让学习成为享受
这里所说的“桌游”,指教师自主设计的结构简单、易于操作、倾向于思维挑战的游戏。我们尝试在统编本教材的教与学中融入桌游,即在教学设计与学习过程中,加入具有游戏性质的诸如反馈、构造、移动、对抗、人为挑战等元素,引导学生进入游戏情境,在学的过程中...
教育实践丨实践性:语文教学的基本法则
语文是一门实践性很强的学科,实践性是语文教学的基本法则。让语文教学具有实践性,要求教师制订实践性目标、开展实践性预学、抓实实践性导学。 制订实践性目标。统编本教材三年级语文上册《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视...
教育实践丨聚焦表达从“知”到“行”
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元的一篇精读课文,这个单元的学习目标聚焦在“表达”上,所以,笔者在教学中紧扣“观察”这一语文要素,让学生通过阅读,先学习观察方法,再迁移到片段训练,练习表达。 一、品读“外形”,静态观察需细致 通过第...
教育实践丨借助史料通古今
新人教版歷史七年级上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。张骞通西域打开了中国与中亚、西亚、南亚及欧洲等国交往的大门;“丝绸之路”沟通了东西方文明,促成了多个文明的相互渗透。本课在整个中国古代史上占...
教育实践丨线上课堂趣味热身“三法”
為激发学生网上学习的兴趣,培养学生的自我管理能力,笔者创编了线上课堂趣味热身“三法”。 “飞花令”。在英语课堂教学中,热身活动是不可忽视的一个环节。受中国诗词大会“飞花令”的启发,笔者试着在正式开课前3分钟进行“飞花令”游戏,即教师说一个字...
教育实践丨以评价促发展
小学英语课堂教学评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。 突出学生主体地位。教学中,教师要以学生为本,对其学习兴趣、语言知识、情感、策略发展状况以及综合语言运用能力展开综合性评价,让学...
教育实践丨如何培养学生独立思考的能力
质量检测是检验教学效果的方式之一,它不应只是考试,更应该贯穿教学始终。合适的质量检测可以培养学生的核心素养、提高学生的复习效率。本期,我们来讨论网课教学的质量检测。 九年级学生面临中考,怎样在网课教学的基础上贯彻新课程理念,培养学生的核心素...
教育实践丨如何提高网课教学质量
有学习就有监测,质量监测是检验教学效果的方式之一。质量监测不仅僅指考试,更应该贯穿教学始终,笔者以《分数的认识》教学为例,谈谈自己的做法。 一、数形结合,精心准备 课前的精心准备是课堂教学的基础。分数的意义是概念教学,比较抽象,加上网课教学...
教育实践丨双线结合提高效率
为了让线上教学能够顺利实施,并能够取得一定的效果,笔者抓实课堂的各个环节,保证教学质量的稳固。 一、借助微课视频,理解概念内涵 五年级下册“分数的意义”是小学数学知识的重要组成部分,也是小学生感到比较难的知识点。由于目前学生不能在校学习,有...
教育实践丨在“问题解决”中开展研究性学习
为了保证教学效果,教师需要合理地选择教学方法,尤其是注重开展研究性学习。笔者以《分数的基本性质》为例,对此进行分析。 一、结合教学内容设计问题 教师要结合具体的教学内容,設计相应的研究性问题,让研究性学习的实施有抓手。例如,在展开教学活动时...
教育实践丨动手操作互动交流
怎样丰富线上教学方式方法,最大限度地带动学生参与到学习活动中,有效促进课堂互动,提升线上教学效率?笔者以《轴对称(二)》线上教学为例,谈谈自己的做法。 一、充分调动学生的学习兴趣 提高线上学习的效率,关键是要充分调动学生的学习兴趣,促进他们...
教育实践丨用优化思想解决问题
优化思想是解决问题的常用方法,《沏茶问题》就是培养学生优化思想的好材料。 在情境中提出问题。上课伊始,笔者创设问题情境:“星期天的上午,小明家的门铃响了,原来是李阿姨到小明家做客。小明的妈妈让小明烧壶水,给李阿姨沏杯茶。”笔者没有马上提出“...
教育实践丨结合生活创设情境
《求百分率》是人教版六年级上册第6单元的新课,教学重点是让学生体会百分数在实际生活中的广泛应用,比较分数和百分数的大小,感受分数和百分数的内在联系,培养数学应用意识。 一、让学生主动学习 学生是学习的主体,教师要通过设计环环相扣的问题,引导...
教育实践丨在教学中渗透核心素养
小学数学教学中,只有把培养学生数学核心素养作为教学核心目标,才能让学生具备终身学习与发展的能力。 面向学生。教师应做到了解所有学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯等情况,落实教学要求。如教学“圆的周长”时,教师首先让学生拿出大小不等...
教育思考丨时间管理有方法
为提高学生管理时间的能力,教师要对学生进行时间管理策略的训练。 感悟时间。为让学生认识时间管理的重要性,教师可以设计如下活动:先让学生猜1分钟可以鼓掌的次数,学生预测后,教师给学生1分钟,让学生鼓掌,记录并汇报鼓掌次数;再让学生预测1分钟可...
教育思考丨握手
开学了,在一所偏远山区的小学,一群孩子怯生生地打量着一位陌生人。她扎着高高的马尾,穿着洁白的衬衣、蓝色的牛仔裤和一双白色的运动鞋,手里捧着几本书。“那是新来的老师,快跑!”不知谁轻声叫道。大家半信半疑,准备跑开。她微笑着冲这群孩子招招手,快...
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