【摘要】  古语有云：“学起于思，思源与疑。”，课堂提问是教学活动中的一种重要组织形式，是有效教学的核心，问题，是数学课堂的灵魂。通过提问和回答，教师能及时吸收课堂反馈信息，了解学生接受知识的情况，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力。

【关键词】  核心素养 初中数学课堂

【中图分类号】  G633.6                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-109-010

教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”这句话阐述了问的重要性。新课改指出要培养学生自主学习、质疑问难的能力;因此，教学中教师一定要注重课堂提问的艺术。通过提问来设置问题情境，激起学生的认识矛盾，因为好的提问能激发学生的思考。因此，我们在备课时预设课堂问题应该注意以下几个方面：

第一、提问要有关联性

类比是一种重要的数学思想，在数学教学中应用类比思想，可帮助学生理解各种概念、性质、定理、公式等，既有助于学生加深认识与记忆，也有助于激发学生的学习兴趣。所以我们在设计问题的时候要打通知识之间的关联，构建起知识体系，以学生的最近发展区为切入口提问，引导学生类比已掌握的知识去解决新的问题、理解新的知识，这样学习起来不仅事半功倍，而且降低了学习数学的难度。

例如，在进行二次函数教学的第一节课时，我设置的第一个问题是：“同学们，我们回忆一下，什么叫函数？”知识回忆提问是一种最底层次的提问，函数的定义学生已经有学习基础，这个问题能训练学生的记忆力和表达力，可以确定学生是否记住所学内容。接着我提出第二个问题：“我们已经学过一次函数、正比例函数和反比例函数，你能说说它们之间的相同点和不同点吗？”这个问题是一种中等层次的问题，它要求学生对已知的信息进行分类和分析，学生通过回忆和对比已学过的三个函数，回忆起学习函数的方法和步骤，为本节课初步研究二次函数打下基础。解决了前面两个问题，我随即抛出第三个问题：“同学们，y=x2+2x-3是函数吗？这跟我们学过的函数有什么相同点和不同点呢？”这个问题考验学生的分析能力，是一种较高层次的问题，要求学生分析提供的资料、进行推论、确定原因。本节课我通过三个不同层次的提问展开课堂，不仅唤醒了学生之前的学习记忆，初步构建出函数的知识体系，还考察了学生观察、分析和推论的能力，这节课的效果非常不错。

第二、提问要有层次性

数学知识逻辑联系密切，环环相扣，系统性行强，某一个学习环节的障碍，往往造成整个问题的无法理解，学生听不懂、学不会，自然就会游离于课堂之外了。问题的作用主要是启发学生学习，发挥学生的能力，让学生能举一反三，触类旁通，所以在教学中提问设计要有层次性，把一个比较难理解的问题分解成若干个容易理解的小问题，搭建解决问题的台阶，帮助学生拾阶而上，从而克服学习数学的困难和恐惧。

例如，我在一元一次方程应用题《打折销售》一节的时候，例1的题目是：周末，布吉天虹商场将某种服装按成本价提高了40%后标价，之后又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？我在引导学生的时候分析题目的时候设置了三个问题：

问题1.每件服装的标价为________元;

问题2.每件服装的实际售价为________元;

问题3.用代数式表示利润为________元。

把一个比较难理解的问题分解成三个较容易理解的问题，引导学生如何去分析题目，再对照此类方程通用公式“利润=售价-进价”，把已知的数据代入，未知的用代数式表示，方程自然而然就出现了。用三个问题进行分析，由浅入深，循序渐进，把学生的思维从表面引向深入，以此激发学生的求知欲，让学生能够层层深入所学知识的内涵和实质，学生在解答问题的同时也学会了如何分析题目，自然就掌握了解决此类方程问题的方法和技巧。

第三、提问后要学会等待

在数学课堂上提问的目的应该是激发学生的思维，让学生在思考中参与知识的形成过程，而不应该急促地迈向结果。教师提问后要耐心等待，要根据问题的难易程度留给学生足够的思考时间，千万不要让课堂上的提问环节变成走过场，而是要把提问环节变成真正的数学交流、数学互动，吸引所有的学生都积极参与课堂教学，促使每一个学生都用心回答问题，促使每一个学生都真正参与课堂，这样才能激发学生的思维火花。

课堂提问是初中课堂教学中普遍采用的一种教学方法，它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用。教师会不会问、问什么、怎么问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。教师应该在课堂上少用一些没有思考价值、指向性不明确的问题，如：“对不对？”、“是不是？”、“懂了吗？”，等等，这些泛问只能得到泛答，从而掩盖了我们课堂中存在的真正问题。

初中生的好奇心和求知欲都比较强，喜欢表现自己，但是他们自控能力差，容易分散精力。恰当的课堂提问可以使学生集中精力，积极思考，更能充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。因此，我们要精心的设计问题，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。