【摘要】  在高中语文诗歌教学中，存在着学生对诗歌和古诗词兴趣较低，不能很好地对古诗词和诗歌进行赏析;教师在教学过程中忽视了课程大纲的要求;诗歌知识没有形成完整的体系等问题。文章针对诗歌教学中的问题，提出教师不仅要引导学生诵读诗歌还要引导他们了解诗歌的内容、艺术手法与诗歌中的文化的建议，以帮助教师更好地进行诗歌教学。

【关键词】  高中语文 诗歌 教学 细读

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-104-010

一、高中语文诗歌教学任务

语文诗歌新课程标准有明确的规定：1.学生在学习古诗词作品必须要有浓厚的兴趣，并且要懂得诗歌和古诗词中的文字鉴赏，有丰富多彩的情感感受，拥有健康的审美情趣，提高文学素质;2.需要博览从古至今的著名诗歌作品，从中理解出作品的涵义，挖掘出作品的蕴含意蕴，从中感悟出作品最吸引你的地方，用当代所学的知识去认真的审视该优秀作品的内容，并总结出它的优点与缺点;3.要多去学习如何鉴赏优秀作品的方法，从中探寻不同优秀作品的不同特别之处，切记不要单单从一个方面入手，要从多方面观察该作品的内涵，使每次阅读都能获得新的启发;4.适当尝试诗歌的更新创作，适当的跟大家分享你的成果，交流经验。

高中的语文必修课本中涉及到古诗词和诗歌的有必修2课本里面的第二单元的内容、必修课3中课本里面的第二单元，必修4的第二单元，一共有二十二篇古代诗歌、要求精读的古代诗歌有十五篇，要求大致略读的古代古诗词诗歌一共有七篇。是根据诗歌发展的时间来进行编排，首先是先秦时期和南北朝时期的古诗词诗歌在必修2的第二单元，唐代的古诗词诗歌在必修3的第二单元，宋代的古诗词诗歌在必修4的第二单元。

二、当前高中语文诗歌教学中存在的问题

“古诗便是文学中最高的一种形式，如果把文学比作高山，那么，诗歌便是那群山的山峰。”但是在高中语文诗歌教学中，任然有着比较突出的问题：学生们对诗歌的教学感到很无趣，没有多大的兴致，不能领略诗歌意境中的美，没有办法认真的对诗歌进行解读欣赏不;此外，有很多的老师对诗歌也是一知半解，没有进行深入的解读，缺少了分辨和解释作品的能力;常常有大部分的老师为了能让学生们的成绩上升，忽略了新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求，只是单纯的让学生们记住答题的模板，而对文学作品的美视而不见;有的教师省略教材和高考要求，没有对诗歌知识进行系统的整理。

三、高中语文诗歌教学中的重点

1.诗歌诵读

诗歌作为四大文学体裁之一，具有抒情性、反映社会现实、语言凝练、等特点。“汉语的每个字都有各自的音调，比如说上下声，阴阳平等，把这些不同声调的字组合在了一起，便成了美丽动听的乐章也就是古诗词诗歌;古诗词诗歌主要强调的是乐感，各种声音混合一起，跌宕起伏，节奏清晰鲜明。”鉴赏诗歌的主要方法便是有诗歌的语言特点决定的。在语文教学中教师需要让学生重视诗歌的诵读，在帮助学生认清生僻字，避免毁坏了诗歌朗读的美，让学生从诗歌朗读中了解诗歌的意蕴，更好地抒发其的思想感情。

2.诗歌内容

在17年的高考全国卷II卷中的古代诗歌鉴赏题，出题者把两道主观题变成一道主观题和一道客观题。全国卷考查苏轼的《送子由使契丹》，2018年语文全国卷Ⅲ考查王建的《精卫词》，主要考查的是学生是否对古诗词是具有表达和语言赏析的能力。在古诗词的内容方面，老师应该引导同学们熟悉这些内容：①是关于古诗词的意境和意象。意象的意思就是分为为景物意象和人物意象，让学生了解意象的定义，了解古诗词蕴含的那种意境。②是关于古诗词的题材。主要分为八大类：山水田园诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、咏物言志诗、即事（景）抒怀诗、爱情闺怨诗。唐代的诗人王昌龄曾在《诗格》中对古诗进行了三境的论述：诗有三境。何为三境？一曰物境，二曰情境，三曰意境。亦张之于意而思之于心，则得其真矣。学生在学习古诗词的过程中要懂得鉴赏诗歌的形象，包括古诗的人物形象，景物和事物形象;同时也包括会概括诗歌形象的特点与分析形象并且概括形象的意义。

3.诗歌的艺术手法

学生们通过对必修2语文第三单元中的南北朝时期和先秦时期的诗歌的学习，主要掌握了赋、比、兴、重叠和对偶的艺术手法。对必修3的第二单元中的唐代诗歌的学习，学生主要是了解情景交融、反衬、等艺术手法。而必修四的第四单元是宋代的古诗词，学生可以学习到虚实用典、映衬和相生等艺术手法。在古诗词的教学中，教师需要引导学生分析古诗词的艺术手法包括修辞手法、表达方式、结构内容和表笑手法等等。

4.诗歌中的文化

在对传统诗歌的欣赏是诗歌教学最不可或缺的一大部分，然而又是最容易被大家所忽略的。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。”比如当学生在学习《诗经》这首古诗词的时候，学生可以通过诗经中的文字进入模拟情景，从“抱布贸丝”中了解古代的人们是如何进行商品交易的，从而了解当时他们的生活情景。学生可以通过学习宋词感受婉约派与豪放派不同之处，歌词在演唱、传承的过程中，又发挥了娱乐功能。

在如今的社会中，高中语文古诗词的教学方面还是存在着许多的问题，需要老师和学生乃至学校的管理者一起想办法来解决。在全国统考和老师教学能力等诸多因素的情况下，怎样才能让学生对诗歌学习感兴趣，如何让诗歌融入学生们的生活，是一个很值得大家研究讨论的问题。老师应该根据实际，结合学生情况，同时也要强调诗歌朗读在教学中的地位，诗歌的内容、艺术手法及其中蕴含的文化，以提升教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]黄志浩.古代诗词创作与鉴赏[M].上海：汉语大词典出版社，2016.

[3]孙绍振.名作细读：微观分析个案研究[M].上海：上海教育出版社，2019.

[4]王崧舟.文本细读与文本诗意的开掘[J].语文教学通讯，2019（Z3）：9-14.

[5]张桂丹.中学古典诗词鉴赏教学中的反思[D].大连：辽宁师范大学，2018.