【摘要】  在化学学科中，实验教学占据着至关重要的地位，可以帮助学生建立起良好的感性认知，促使学生能更好地掌握理论知识，是实现化学教学质量提高的关键所在。因此，面对核心素养，高中化学教师需要重视化学实验教学，灵活运用多种方法，让化学课堂能焕发出生机与活力。

【关键词】  核心素养 高中化学 实验教学 优化路径

【中图分类号】  G633.8                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-092-010

要想切实提高实验教学的有效性，就需要教师能精心设计导入环节，在第一时间吸引学生分散的注意力;将多媒体技术与实验教学结合起来，积极开展探究性的化学实验，鼓励学生自行设计化学实验，促使学生可以通过化学实验掌握更多的知识。

一、精心设计导入环节

面对新的教育形式，教师需要重视学生核心素养的提高，重视化学实验教学。但是目前，很多教师在教学时只是不停地给学生灌输化学知识，未能进行有效的课前导入，无法激活学生的学习兴趣，不利于学生的健康成长。课堂导入是至关重要的，会对课堂教学效果产生直接影响。有趣的课堂导入可以在第一时间吸引学生分散的注意力，使其能在课堂中保持精神的高度集中，学生的思维也会因此变得更加活跃，可以为接下来的教学奠定基础。因此，化学教师在教学时，需要重视课堂导入的精心设计，激活学生参与实验的欲望，感受到化学的魅力。

例如，在教学“过氧化钠性质”这一课时，教师就可以在导入环节为学生设计一个有趣的实验：教师准备好脱脂棉，并加入过氧化钠，然后请一名学生将几滴水滴入其中，另一名学生需要卷出一个纸筒，然后对着这个棉包吹气。之后，学生就能看到棉包燃烧起来。这一现象对于学生来说十分神奇，会因此产生较强的求知欲望，想要知道造成这一现象的原因，彻底激发出学生参与化学实验的兴趣，能主动参与到化学实验中。

二、演示实验与多媒体相结合

随着社会的发展，时代的进步，教育行业也随之有所发展。多媒体技术也逐渐被广泛应用到实际教学中，这不仅给学生带来了更加直观的学习体验，还能促使教师的教学理念得到及时更新，教学方法得到优化，打造出一个全新的化学课堂。多媒体技术的应用，还能实现学生知识面的拓展，给予学生视觉、听觉上的创充磁机，实现知识的双向互动。

高中化学实验中有一些实验是无法在课堂上展示给学生的，存在一定的危险;或者一些实验的难度较高;有些实验的效果不够明显，演示效果不够理想，无法满足教学的相关需求。针对这些实验，教师在教学时可以合理运用多媒体技术展开教学，为学生展示各种实验的过程、步骤、现象等，这样的方法可以让学生能仔细观察实验现象，提高学生的观察能力，还能加深学生的印象。

但是教师需要认识到，多媒体技术只是一种辅助教学手段，无法真正第一实验。教师可以利用多媒体技术进行模拟实验，学生需要合理运用计算机完成实验，亲自感受实验的魅力。采用这样的方式，可以让学生更好地掌握实验内容，同时还能夯实学生的知识基础。

三、开展探究性化学实验

化学学科中涉及到非常多的实验，教师在教学时需要开展一些有趣的探究式实验，借此提高学生的实践能力和创造能力。在过去，教师在教学时都会在课堂上给学生记性演示，如今开始采用多媒体技术进行演示，学生需要认真观察，掌握其中隐藏的化学知识。但是这种教学方法只重视了化学知识的教学，未能实现学生动手能力和操作能力的提高。新课程改革要求教师在教学时重视学生动手能力和操作能力的提高，促使学生可以在探究过程中掌握更多的化学知识。在此过程中，教师需要发挥自己的引导作用，给予学生适当的点拨。

例如，在教学有关氯气的性质的内容时，教师就可以让学生结合自己掌握的化学知识，根据实验开展自主探究，分析和研究实验过程中可能会出现的情况。学生需要在教师的指导下完成氯气实验的设计，认真观察实验现象。该实验存在一定的危险性，教师需要不断强调安全问题，让学生能严格按照相关标准和要求进行实验。

四、鼓励学生自主设计实验

在核心素养的背景下，教师在教学时需要重视学生各项能力和素养的提高，而实验的自行设计，对于高中阶段的学生来说就是一项很好的训练方式。这不仅能激活学生的学习欲望，还能实现学生思维能力、分析能力以及创新能力的同步提高。当学生在完成实验的设计，并获得正确结论时，其成就感和自信心都会得到有效增强，也会更加热爱化学实验。

例如，在教学离子反应的实验时，教师就可以将学生分为几个不同的小组，并为各个小组准备好实验器材、溶液等。每个实验桌上，都有五种溶液，分别是BaCl2溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、KCl溶液、NaOH溶液。所有的学生需要跟教师一起进行实验，将BaCl2溶液滴入到CuSO4溶液中，然后教师再提出问题：“同学们，你认为这个实验将会产生怎样的现象？是否会发生化学反应？如果发生了化学反应，你认为其化学方程式是什么？如果未能发生化学反应，那么你知道原因是什么吗？为何溶液最后呈现出蓝色？在此次试验中，除了Cu2+未参与到反应外，还有哪些离子也未能参与到反应中？如果剩余的所有离子都参加到反应中，那么还应当添加何种融合？”各个小组需要认真分析和研究这些问题，并精心设计实验方案。在学生验证各自观点、进行实验的过程中，教师需要走下讲台，及时发现学生在实验中出现的问题，给予学生适当的帮助和指导，并提出恰当的建议，促使学生能得到一个最佳的设计方案。

结束语

总而言之，面对当前的教育形式，教师在教学时需要格外重视实验教学，从学生的角度出发，采用多样化的教学方法，增加实验教学的趣味性，促使学生可以通过化学实验掌握更多的化学知识，实现学生各项能力和素养的同步提升。

此文章为课题《基于化学核心素养导向下中学化学实验教学的研究》，课题编号JFYA1808.

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡建德，周巧玲.新课程标准下高中化学实验的创新与探究[J].课程教育研究，2019（52）：207.

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