【摘要】  素质教育的影响下我国教育领域出现了翻天覆地的变化，各种各样的创新教育方式的提出丰富了教学的内涵，也有利于培养出更多高素质的优秀人才。分层教学就因此得到了相应的重视，其不仅实现了因材施教的目的，还能在有针对性的教学中尊重学生的个性差异，有效的根据不同的层次进行不同的教学，促进初中学生认知能力的提高。然而当前受数学教学困难程度的影响，分层式的教育方式在实际应用中难度较大，无法发挥分层教学的最大作用。基于此，本文就以分层教学为研究对象，简要概述当前分层教学在初中数学实际教学中存在的问题，从而有针对性的提出优化教学的措施，真正将分层与数学相结合，因材施教促进学生综合素质的提高。

【关键词】  分层教学 初中数学 应用措施

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-082-010

一、分层教学在初中数学教学中的应用现状

分层教学由来已久，可以说就是因材施教的理论依据，然而在实施的过程中却因为传统教育观念的制约导致效果不佳，现代教育背景下这一概念虽然得到了重视，但也受客观环境的制约无法顺利的应用到实际教学中，出现的问题大体有制度和学生两方面。制度方面并没有对分层教学有明确的划分，分班、分教材亦或是分地区都没有具体说明，分完之后能否顺利将之应用到实际教学中，教学资源利用率是否最大化等问题都需要相关部门进行解决，为分层教学的实施创造良好的社会环境，提供制度保障。学生方面主要受学生情绪的影响，初中阶段的学生心思敏感，班级人数众多的情况下教师逐个进行因材施教也较为不现实，如果教师在教学中盲目的对学生划分层次，将会导致学生心中产生“自己不如别人”“被区别对待”之类的消极情绪，甚至程度较好的学生还会产生攀比、自傲的盲目自信情况，久而久之会使学生心理出现偏差，影响学生的心理健康发展。因此，就目前的分层教学经验而言，现状依旧不容乐观。

二、分层教学在初中数学教学中的具体实践

2.1教学对象分层

在应用分层教学时，首先就需要教师对学生的个人情况和学习程度进行有效把控，结合学生的实际情况进行合理化的分层，设计不同的教学目标。因此，可以以教学对象为标准，分为三个层次，第一层：学生程度较好，逻辑思维能力强，品学兼优;第二层：学生程度良好，态度端正较努力，成绩中等;第三层：学生厌学情绪严重，影响课堂秩序，成绩较差。教师根据学生综合情况进行评分，让学生意识到自己的排名会根据自身的表现而变动，以此来强化优秀学生的危机意识和落后学生的向上精神。

2.2教学目标分层

教学目标的分层就是为了满足学生不同程度的学习需求，将教学资源最大化利用。因此，教师要对教材有深入的研究，明确哪些是通过的教学目标，哪些是需要分层的教学目标，以此来使学生都能对只是有所掌握。例如：在教学几何部分的内容时，就应明确教学的共同目标是让学生知道基本的知识点，并将之应用到问题的解决中;在分层时要重视学生的情绪，可以设计难度不同的任务，让学生自由选择能解决的，消除分层的特殊性，让学生在成功解题的过程中强化对学习的自信心。

2.3教学过程分层

教学过程的分层不是单纯的将不同程度的学生分在不同的教室，而是对教学内容进行循序渐进的深入，强化与学生的互动，不同难度的问题邀请相应水平的学生回答，以此来保障学生能够依据自己的水平思考问题，成功解答问题，使学生学有所需。例如：在教学勾股定理内容时，在讲授勾股定理的内容后，就可以邀请第二层次或是第三层次的学生回答“52+122=？”这种一步运算就能得出结论的问题，邀请部分第二层次和第一层次的学生回答“已知在Rt△ABC中，∠B=90°，a、b、c是△ABC的三边，则c=？”这类需要多步运算才能证明的问题，增加与学生的互动，强化学生的课堂参与度。

2.4教学作业分层

作业不仅是检验学生学习程度的重要途径，还是在课下有效巩固学生知识的方式，然而难度大的作业程度差的学生做不出，难度小的作业检查不出程度好的学生对知识的认识。因此，教师就需要重视对作业的分层，围绕着教学的整体目标进行作业难度的分层，给第一层次的学生布置逻辑性较强的作业，第二层次的学生布置基础知识应用的作业，第三层次的学生主要布置基础知识掌握方面的作业。不仅能增加学生的作业完成率，更能让学生在体验成功的过程中感受到自己的价值，强化对学习的自信心。

2.5教学评价分层

评价对于初中学生的教学而言也是重要一环，一味地批评会打击学生的自信心，盲目的夸奖同样也会导致学生产生自负的不良心理。因此，教师就更要对教学评价分层，成绩优异的学生肯定其努力和思维灵活，同时暗示其还需继续保持，还有进步的空间，避免自傲情绪的出现;成绩中等的学生鼓励其优势，帮助其分析不足之处，指导其更好地进步;学困生就需要采用激励的方式，赞赏其进步，夸奖其闪光之处，激发学生的学习信心。

结语

综上所述，当前分层教学在应用中不可避免的存在一些问题，除了需要相关部门完善教学标准外，教师能做的就是在教学对象、教学目标、教学过程、教学作业、教学评价中应用分层教学，使数学课堂更加标准化，满足因材施教的要求，调动学生学习积极性的同时，提高课堂效率，潜移默化的培养学生的逻辑思维能力，数学意识，发挥学生的主观能动性，培养学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴佳佳.浅议分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2015（19）：68-68.

[2]成红霞.分层教学在初中数学教学中的应用与实践分析[J].新校园（阅读），2018（4）.

[3]张红艳.紧扣主体差异性，提升教学实效性——新课标下初中数学教学中分层教学策略的应用[J].考试周刊，2012（58）：54-54.