【摘要】  小组合作学习不仅是一种学习模式，更是一种新的教学策略，它优化了学生的学习方法，提高了课堂学习效率，培养了学生在数学学习中独立思考、问题意识、发散思维等数学能力素养。

【关键词】  小组合作 数学素养 提升

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-079-010

学生核心素养的提升是当前我国教育发展的趋势，也是课程改革的发展方向。初中数学不但要向学生传授基本的数学知识，还要培养学生的分析问题，解决问题的能力和创新思维能力，促进学生数学素养的全面提升。小组合作学习注重学生的主体地位，在不同方位，不同角度的交流模式中，促进学生的合作意识形成，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，对学生在数学学习中独立思考、分析问题，解决问题、发散思维等数学能力素养的提升起重要作用。

一、以小组合作学习，培养学生分析、归纳的能力

在日常的数学教学中，有目的培养学生用文字或者数学符号语言将数学规律和概念的本质联系展示，将猜想、验证得出的规律等用数学的语言将其所隐含的数学规律和现象归纳为教学的重点。由于初中学生知识的局限性和个体学习能力的差异，在教学中我们可以通过小组合作学习的形式，通过思维碰撞相互探讨，小组成员将各自遇到的问题在组内进行讨论，对要解决的问题进行归纳整理，得出正确的结论，培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

二、通过小组合作学习，培养学生的问题意识

古人说：“学起于思，思源于疑。”古人已认识到“问题”对学习的作用，指出质疑是学习的起源。可是由于受传统教学模式的影响，学生善于“答”，而不善于“问”。小组合作学习是一种围绕问题进行探讨的学习模式，为学生提供了更广阔的合作、学习、交流的空间，对学生数学知识的学习、技能的掌握、方法的积累起到了重要的作用，让学生在自主学习和合作学习的过程中去发现问题，提出问题，解决问题，进而再去发现新问题，让学生变被动的接受知识为主动学习知识。

[案例]反比例函数的增减性——y=6/x

观察函数图像，当K>0时，反比例函数图像怎样变化？

生1：当K>0时，双曲线从左到右下降，所以y随X的增大而减小。

生2：我不同意这个说法，当x=2时，y=3，当x=-1时，y=-6，这时是y随X的增大而增大。

生3：我们所说的“y随X的增大而减小。”有错误，可能根本不是这样。

生4：K>0时y随X的增大而减小肯定有的，不然怎会出现双曲线从左到右下降。

生5：我觉得我们在说“K>0，y随X的增大而减小”时肯定还有条件的。

组员在生5的提醒下终于找到答案：当K>0时，在每个像限内，y随X的增大而减小。

通过探究，每个学生可以发现不同的观点，他们用自己的观点来反驳别人观点时引发深层次的质疑。当这种质疑内化为一种不自觉的意识时，就形成了问题意识。

三、用小组合作学习，培养学生的独立思考能力

小组合作学习转变了学生的角色，由被动者转变为主动者，由聆听者转变为参与者。作为学生本人来说，在小组合作学习中要清晰、透彻地表述自己观点，学生在组内自我表述之前，定会主动参与数学学习，进行探究，做出相应的细致全面的数学思考。同时更重要的是在独立的思考的基础上，学生能真正参与到小组合作学习的每一个环节，对小组合作探究的学习成果进行判断性的思考，发表自身的见解。

（一）合作前的独立思考——预习案载体利用

小组合作学习必须建立在学生独立思考的基础上进行。合作交流前应有一定的时间与空间让学生独立思考、自主探索。只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。对学生采用“预习案”的学习策略，不仅要“强制”学生对预习内容“多看几眼”，而且要让他们带着任务预习，在预习过程中有发现、有思考。不论错对，都要写下个人解题后对这道题的简单分析，如解题注意点等。

学生通过独立思考有了初步的感知和独立的见解，带着自己的想法和困惑进入到小组合作学习中去，组内互相答疑解惑，深入学习交流中各抒己见，体会到“小组归属感”和学习的成功感。

（二）合作后的独立思考——错题本载体利用

学生作为个性化的个体，总会有不同的问题涌现出来，小组合作还需要课后延伸进行对思考与反思。合作后的独立思考是学生的思维在经过合作、碰撞后的一次内化与升华。错题本这一载体，可以实现学生独立思考的个性化表达，学生不仅能在错题本表达对数学题的不同解法，还可以把课堂上暴露的问题进行再次思考和反思。

培养学生素养是个长久的教学实践过程，需要在教师的指导下不断地训练和学习，才能取得良好的效果，而小组合作学习是一比较可行的学习方式。在教学中合理的应用小组合作学习的教学模式，帮助学生更好地理解数学知识，促进学生学习能力的提升，从而有效地提高初中数学教学的质量，促进学生数学核心素养的全面提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]贾立国.以小组合作学习的方式促进学生数学核心素养的提升[J].长春教育学院学报，2018，34（07）：79-80.

[2]胡晓楠.探索小组合作学习中学生独立思考能力的培养——合作学习中提高数学思维智力品质的探究[J].教育教学论坛，2014（34）：211-212.