【摘要】  中华文化，传承悠久，上下五千年来，诞生了无数华美的篇章，高中语文在对这些优秀传统文化继承发展的基础上，也随着时代的发展呈现出不同的面貌。而作为这些优秀文化的传递者，老师们在将知识传授给学生们的同时，更应该培养学生对语文学习的兴趣，着重于提高学生的审美眼光和情趣。情境教学法正是实现这一教学目标的有效途径。

【关键词】  情境教学法 高中语文 教学

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-072-010

情境教学的模式是一种新鲜的教学方法，会直接提升学生对语文学习的兴趣，在教学中激发学生潜在的学习能量。教师在运用情境教学模式的过程中要要注意以教材中的主要内容为依据，融合情境教学的模式直接提升教学的有效性。

一、何为语文情境教学法

顾名思义，语文情境教学法就是老师在教学时，通过引入或创设一个具有情感色彩、生动形象的具体情境来激发学生的情境思维，给学生带来一种真实、具体的态度体验，从而帮助学生更好地理解文章内容，体会到文章作者的思想情感，同时促使学生心理机能和谐全面发展。语文情境教学法更多的是注重对学生非智力因素的开发，帮助学生在愉快轻松的环境下快速有效地接受老师讲授的语文知识。

二、情境教学法在高中语文教学中的意义

（一）提高学生学习效率

情境教学法可以通过具体生动的场景来再现文章描述的情境，让学生置身一个真实、具体的场景中去体会其中的情感，这种直接的体验方式使得学生很容易就理解教材内容，而且还能引导学生更进一步思考，有效地提高了学生的学习效率。

（二）提升学生审美能力

语文的学习，不同于数理化要求的思维的逻辑性和严谨性，它更多的是要求学生有发现美、欣赏美的眼光和能力。在学习诗词时能发现其意境之美，在学习散文时能体会其言语之美，在学习小说时能感受其艺术之美……总而言之，语文的学习，就是一个发现美的过程。而要学好语文，就要有一定的审美能力，情境教学法通过图像、音乐等形式再现教材中的情境，营造了一种审美意境，调动学生们的情感，让学生在心灵上与教材内容产生共鸣，更容易发现其中隐含的美。

（三）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，语文课本上基本都是密密麻麻的文字，有些文章读起来还很拗口，特别是文言文之类的，学生可能读都读不懂，就会觉得语文很枯燥，对语文失去了兴趣。自然，这样下来，肯定也学不好语文。但通过情境教学法，可以变枯燥的文字为生动形象的场景，让学生在愉悦轻松地体验中就学会教材内容，这样一来，学生觉得好玩，自然就对语文提起了兴趣，主动学习语文知识。

（四）促进学习思考

问题会促进学生的思考，让学生主动在语文课堂中完成实践和探索。因此，高中语文教学在课堂教学中可以以问题为基础，设置相应的教学情境，让学生在趣味问题教学情境中完成思考，也会让学生在课堂学习中的保持最佳的状态促使学生形成语文学习的思维。

例如：在《再别康桥》课文的教学中，教师首先为学生播放轻音乐，再为学生完成课文的朗读，让学生在教师构建的教学情境中提升主动学习的欲望。朗读结束后教师向学生提问文章中作者通过文字向读者传递了怎样的情感，你最喜欢文章中的哪一句，教师运用文字的形式促进学生在课堂学习中的思考，引导学生主动的熟读课文，在文章的探索中寻找答案，应用问题教学情境实现教学目标。

三、情境教学法在高中语文教学中的具体应用

（一）合理角色扮演

我们在学习一些描写人物的课文时，经常需要学生去把握人物的动作、神态、心理活动等，有时候一篇课文中有多个角色出现，角色之间的对话、发生的故事等都隐含着作者的态度和观点。如果仅仅由老师给学生讲解这些知识，可能学生不能够很好地理解，这时就可以通过情境教学法中的角色扮演来加强学生对教材内容的理解。老师可以提前就让有兴趣的学生选择自己喜欢的角色进行准备，然后根据教材中人物的对话、动作进行扮演，演完后让其他同学对他们的扮演进行评价。

（二）适当音乐感染

我们都知道，音乐具有很强的感染力，在高中语文的教学中，有时候通过音乐来将学生引入一个具有情感色彩的具体情境中，可以激发学生的联想，更直接地感受到文章所要表达的情感。笔者在上《苏武传》这节课时，为了让学生们更近距离地认识苏武、感受苏武那坚贞不屈、忠君爱国的民族英雄气节，特意在网上下载了《苏武牧羊》这首歌曲，在课堂上放给学生听，学生听完之后很多人都要求再听一遍，都被歌曲所感染，深深地感受到了苏武身上那强烈的英雄气节。之后再学习《苏武传》这篇课文，尽管它是一篇拗口的文言文，但我发现学生们对其中心思想的把握都很准确、很深刻。

（三）借助信息技术

以前技术不发达，老师上课时只有课本、粉笔、黑板这些传统教学工具，而现在随着信息技术的发展，多媒体在教学活动中的应用越来越广泛。在高中语文的教学中，利用多媒体技术来实行情境教学法是一个不错的选择。它可以将文章中所描述的人物、事物等用图片、影像等形式来再现，直击学生内心，使得文章要表达的内容在学生脑海里形成直观的感受。笔者在上《林黛玉进贾府》一文时，考虑到这是文学经典，也拍过很多影视剧，于是就组织学生在多媒体教室观看了电视剧87版《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一节，学生们看的都很投入，看完之后还觉得意犹未尽。之后我要他们谈谈观后感，很多学生都说在观看时仿佛置身其中，直接感受到了林黛玉进入贾府的心理变化，体会到黛玉远离至亲、初临异地的哀伤。

四、结语

面对教育改革的浪潮，作为高中语文老师，不能再固守传统的教学方法，需要与时俱进，探索新型、有效的新式教法。情境教学法作为一种行之有效的教学方法，笔者在教学实践中也得以证实其科学之处，应该在高中语文的教学中得到广泛推广和应用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘茜.问题式教学法在高中语文教学中的应用研究[J].成才之路，2017（8）.

[2]朱海彤.融情于境——情境教学法在高中语文阅读教学中的运用探究[J].新课程导学，2013（28）.