【摘要】  本文阐述了高中生物教学渗透生涯教育的必要性和可行性，并从SWOT角度探讨如何在生物课堂、课外活动、德育活动、社会实践以及社会热点等方面渗透生涯教育。旨在让高中生形成正确的职业生涯意识，为将来的职业选择指明方向。

【关键词】  高中生物教学 SWOT分析法 生涯教育

【中图分类号】  G633.91                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-065-020

1.  SWOT分析法简介

SWOT分析法最早由哈佛商学院安德鲁斯教授于1971年在《公司战略概念》一书中提出。SWOT是英文单词Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）和Threats（威胁）的缩写。SWOT分析法能够对单位或个体所面临的情况进行全方位系统的分析和研究，找出有利于自身发展、值得发扬的方面，以及阻碍自身发展、应该避免的因素，提出解决方案，为将来的奋斗指明方向。

2.  高中生物教学渗透生涯教育的必要性和可行性

2.1 高中生物教学渗透生涯教育的必要性

2.1.1 时代发展的必然产物

现今我们正经历互联网、大数据、人工智能、5G、经济全球化……的时代。世界上一些发达国家很早就进行了职业生涯教育，如美国早在1989年就颁布了《国家职业发展指导方针》，规定了职业生涯规划教育的内容，还成立了专门的国家级管理机构，定期进行监督考核。其次还有英国、日本等国家，都很早对职业生涯规划教育提出了较高的要求。而我国对高中生的职业生涯教育起步较晚，为了适应时代发展潮流，高中生涯规划教育必须坚持到底。

2.1.2 教育发展的内在要求

邓小平曾提出“科技是第一生产力”。要想发展科技，教育是基础。高中教育作为九年义务教育的延续，是为高等学府输送人才的主要渠道。因此在高中阶段渗透生涯教育，能够使学生少走弯路，真正地选择自己感兴趣或擅长的专业，将来知识会学得更扎实，更富有创新能力，也能够更好地服务于社会。

2.1.3 个人发展的有效保障

高中阶段的职业生涯规划教育对学生将来的发展至关重要。曾听说有人考上了某名牌大学，但由于专业不是自己所中意的而选择退学复读，第二年继续参加高考，以便报考自己所喜欢的专业。这样付出的代价可想而知有多大。如果高中阶段老师能够引导学生认真地规划自己将来可能从事的专业，制定计划，然后朝着目标不断奋斗，对个人的发展无疑是大有裨益的。

2.2 高中生物教学渗透生涯教育的可行性

2.2.1 高中课程方案的规定

《普通高中课程方案（2017年版）》明文规定普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。可见，在高中生物教学中渗透生涯教育是符合国家教育要求的。

2.2.2 高中生物教材内容的呈现

高中生物教材中涉及很多与职业规划有关的内容，如人教版教材中提到“科学家访谈”、“科学家的故事”、“科学前沿”、“科学史话”、“科学·技术·社会”、“与生物学有关的职业”等，这些内容能够激发学生学习兴趣，同时为将来准备参与生物学相关职业的学生提供参照，使之奋斗目标更加明确。

2.2.3 高中生物教师的引领

目前大部分高中学校对生物老师的招聘要求是硕士研究生及以上学历，少数学校规定优秀、有经验的本科毕业生也可以。可见，高中生物教师素质和能力都是不错的。有这些优秀教师的引领，相信在高中生物教学中渗透生涯教育的这一任务一定能顺利完成。

3.  高中生物教学从SWOT角度渗透生涯教育的策略

3.1 把握生物课堂

3.1.1 课堂导入联系实际，激活学生生涯意识

高中生具有一定的Strengths（优势）：对新鲜事物富有激情，自信心强，思维活跃，潜力大。教师在进行课堂导入时可以设置一些与实际生活相关的信息，在吸引学生的同时激活学生的生涯意识。如在上“神经调节”时，教师可以这样导入：大家听说过脑梗塞、脑溢血（俗称“中风”）这样的脑部病变吗？此类患者需要神经外科医生来应对。今天要学的内容就是当好神经外科医生必须具备的基础知识。这样的导入，能够让学生懂得医术高明的医生也是从学好基础知识做起的。

3.1.2 巧借教材职业信息，培养学生生涯兴趣

高中生物教师可以凭借学生的生活阅历较强，喜欢对某些问题“追根寻底”的Strengths（优势），结合课本上的职业生涯的案例，给学生普及生涯教育。如上完“酶”这一节后，可以结合课后内容“酶为生活添姿彩”，让学生探讨酶在加酶洗衣粉、多酶片等中的应用，让学生明白我们学习的很多生物知识都应用到了生产生活中，可以培养学生职业生涯的兴趣。

3.2 丰富课外活动

教师可以组织学生开展各种生物课外活动，提升学生的职业生涯意识，让学生充分意识到各类职业应该具备的素养与品质。针对高中生的一些Weaknesses（劣势）：眼高手低，上课老师讲得都懂，一到做题都不会。教师可以引导学生完成一些课外活动，加深学生对某些知识点的理解。如鼓励学生参加生物发酵社这样的一些社团活动，让学生在亲自动手的过程中深入理解生物发酵的原理和初步了解酒精饮料行业与所学生物学的联系。或让学生充当环保专家进行垃圾分类，使学生既学到知识又增强环保意识等。

3.3 重视德育活动

当前“3+1+2”、“综合素质评价”、“等级性考试”等一系列政策的出台，为广大高中生带来了新的Opportunities（机会）和挑战。国家发展需要德才兼备之人，而学校德育活动是培养学生思想品德的重要环节。可借助学校德育活动贯彻落实生涯教育，如举行生涯教育班会课，让学生在班会活动中提高自己对生涯规划的合理认识。还可以聘请相关职业人士来学校给学生开展职业生涯讲座等等。

3.4 开展社会实践

当今社会对人才要求越来越高，不仅要有高智力，还要有强的动手操作能力，从高考改革的“综合素质评价”就能体现。为了减少环境带来的Threats（威胁），多让学生参与社会实践，使学生在将来职业生涯的选择中具备更强的竞争力。如选择一些科研机构或企业像农科所、农业基地等让学生参观、观摩生产和研究活动。也可以让学生参与学农活动、夏令营活动、社区志愿者活动等。学校可以为学生提供这样的Opportunities（机会），让学生在社会实践活动中得到更好的锻炼。

3.5 关注社会热点

当今科技的飞速发展带给人类的Opportunities（机会）和挑战也是并存的。在高中生物课堂上，教师可以联系当今社会热点进行阐述。比如在讲“基因工程”时可以提到2018年11月深圳某科学家宣布世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生，当然此事件也引起了轩然大波，涉及到一系列伦理道德问题的争议。英国物理学家霍金留给后人的忠告中就包含一条：防止人类滥用基因工程。这也印证了高新技术一旦用的不当很可能对人类安全带来Threats（威胁）。这些热点问题可以调动学生对生物高科技的向往与憧憬。只要能把握住时代发展带来的Opportunities（机会），好好努力学习，自己将来的生涯发展就有可能向着更好的方向前行。

4 . 结语

高中生物教学中渗透生涯教育是符合国家教育方针的，能够让学生在职业生涯的选择上少走弯路，而借助SWOT分析法无疑是较有利的途径。当然在高中生物教学中渗透生涯教育的方法可能还有很多，但是不管采取哪种措施，其目标都是一样的：让学生全身心投入到学习中去，在提高生物成绩的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，将来能更好地为国家做出自己应有的贡献。

（基金项目：广州市教育科学规划2018年度一般课题“基于SWOT分析法的高中生涯规划校本实践研究”，项目编号：200811730）

[ 参  考  文  献 ]

[1]缪雄.基于SWOT分析的大学生职业生涯规划[J].全国商情（经济理论研究），2008（20）：26-27.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中课程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：3.

[3]李杰.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育[J].中国校外教育，2018（35）：19-20.

[4]王红梅.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的思考[J].中学生物教学，2016（07）：30-32.