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浅谈三维语法框架下的高中英语语法智慧课堂模式构建

何燕燕   
中学课程辅导·教育科研
2020年3期

【摘要】  Larsen-Freeman提出的三维语法框架包含形式、意义、使用等三个维度。而为教学注入新活力的智慧课堂模式无疑为实现三维语法教学提供了极大的帮助。本文尝试探讨三维语法框架下的高中英语语法智慧课堂模式有效构建的问题。

【关键词】  高中英语语法教学 三维语法框架理论 智慧课堂模式

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)03-061-010

一、引言

在高中英语教学中,语法一直占据重要却尴尬的位置。传统语法教学使用演绎法教授语法知识,辅以机械语法练习,且以纠错为主要教学手段,使其单调乏味、枯燥低效。《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态语法观。三维动态语法观是基于Larsen-Freeman的三维语法框架理论提出的。Larsen-Freeman指出,语法本身是一个动态的过程。在此过程,语言形式和意义以合理的方式在特定的语境中使用。因此,教师应该创设语境,引导学生分析语法形式,深挖其特殊意义,关注其何时及为何使用。

近年来,信息技术广泛被应用于教学实践。此时,智慧课堂教学模式应运而生,为教学注入了活力,焕发了新机。智慧课堂指的是“以建构主义学习理论为依据,利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的,实现课前、课中、课后全过程运用的智能、高效的课堂”(孙曙辉、刘邦奇,2016)。在高中英语语法教学中,智慧课堂教学模式为教师实现三维语法教学提供了极大的便利与帮助。

二、三维语法框架下的高中英语语法智慧课堂模式的内涵

三维语法框架下的高中英语语法教学指的是在英语教学中,教师使用多种教学手段,帮助学生学习分析目标语法的形式;创设语境,帮助学生领悟目标语法的意义,在实际情景中正确得体运用目标语法,从而活化语法教学。教师可有效利用互联网+资源构建高中英语语法智慧课堂,有机联系课前课中课后,最终实现三维语法框架下的高中英语语法智慧课堂模式。

该模式下,教师利用信息技术进行教学设计,使用学习平台资源进行互动教学;学生使用自己的移动学习设备,根据兴趣与需要选择资源自主学习。在课前,教师利用微课、多媒体资源库、语料库推送教学资源,帮助学生预先学习目标语法的形式;在课中,教师利用智慧课堂平台多模态资源、互动课件、实时动态数据等,帮助学生了解目标语法的意义及语境中得体使用目标语法;在课后,教师利用智能推送辅导学生,帮助学生巩固目标语法,并迁移到交际中。

三、课前,资源推送帮助学生学习语法形式

De Keyser指出语法学习的难点包括:形式的复杂性,意义的复杂性,形式与意义关系的复杂性及透明性(蔡露,2016)。在实际教学中,我们不难发现要在40分钟内解决这些难点不切实际。在智慧课堂模式下,教师可充分利用课前帮助学生学习语法知识的形式。教师可根据学习目标,利用移动学习资源平台,设计并推送微课、音频视频资源、导学案,供学生根据自己的需要进行个性化学习。之后,教师布置学生完成线上测试题,对学生的学习效果与情况进行评测,为后续的教学设计提供重要的依据。

四、课中,互动高效、语境创设帮助学生习得语法意义、使用

在意义方面,语法学习的困难主要在于语法知识的抽象性。鉴于此,课中,教师在语料库、多媒体资源库甄选适合学生学情的资源,帮助学生直观感受目标语法的语用意义。比如,在教授倒装句时,笔者节选了几部好莱坞影视作品预告片,并将台词编印出来。学生观看片段、阅读语料,关注片段中的人物在特定语境中使用倒装句强调或突出事情的唯一性、重要性,实现该情境下解释、表决心的表达目的。这种多模态教学使得学生更为直观的领悟语法在交际中的意义。

Larsen-Freeman指出如果学生只认识语法的形式、了解语法的意义,而不能正确使用语法,那这种语法教学不能称之为成功的教学。因此,教师应积极创设多个语境供学生在实际交际中使用目标语法,让学生能在使用中掌握目标语法。在虚拟语气的教学中,笔者利用希沃教学平台的互动课件,创设校园活动后学生会干部在开总结会的情境,学生在自己的平板电脑上为角色配上适当的表达语句。这教学活动既有趣又真实,学生的代入感强。在活动中,语法的形式、意义、使用有机联合。同时,学生对目标语法的掌握情况能实时反馈到教师处,让教师的总结提升更有针对性。

五、课后,个性化辅导帮助学生迁移语法的形、意、用

语法课堂教学的效果、学生对目标语法的掌握情况不能依靠教师的主观感受。教师可以通过智慧课堂教学平台推送反思评价供学生课后小结。教师根据这些客观的数据设计课后作业、制作重难点微课、互动小游戏等做课后辅导。此外,智慧课堂教学平台还会根据不同学生的不同需求而智能推送不同的学习资源、学习任务。

六、结语

语法是语言内在结构规律的总结,语言交际的流利性和准确性都有赖于语法,语法能力是语言运用能力的前提(朱晓东、范雪梅,2016)。高中英语语法教学的智慧课堂模式以学生为学习主体,运用实时智能数据分析,创设多项凸显目标语法的语境,有机结合课前课中课后的教学活动,实现了三维语法“形式——意义——使用”的统一,提升了高中语法教学机智,增强高中语法教学效果。

【注:本文系广东教育学会教育科研规划小课题“教育信息化2.0时代背景下高中英语语法教学探究与实践”成果(课题编号:GDXKT21141)】

[ 参  考  文  献 ]

[1]Larsen-Freeman,D.2005.Teaching Language:From Grammar to Grammaring[M].Beijing:Foreigh Language Teaching and Research Press.

[2]李晓娜.英语智慧课堂生态构建研究[J].教学与管理,2019(11):102-104.

[3]马玲玲.基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式[J].信息化教学,2019(9):104-108.

[4]孙曙辉,刘邦奇.智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社,2016:43-44.

[5]苏雪梅.语言形式聚焦中强化语境的三维语法教学[J].长春理工大学学报(社会科学版),2012(3):194-196.

[6]朱晓东,范雪梅.语法引导发现下的高中英语语法教学实践[J].基础外语教育,2015(10):62-67.

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