【摘要】  伴随素质教育的持续推进，推动了美术教学的发展。而有效的教学才是促进学生增强综合素质的基础，其中翻转课堂便属于高效模式之一。目前，我国很流行翻转课堂，尤其能促进高中美术的创新发展，快速转变美术课堂的教学效果。翻转课堂，能充分彰显高中生的主体性，调动他们的能动性，令其更加积极、热情地学习知识，并充分彰显高中美术的基本特点，促进美术老师完善教学系统。基于此，本文从高中美术出发，概述了翻转课堂，并探索在教学中的实践应用，仅供参考。

【关键词】  高中美术 实践教学 翻转课堂

【中图分类号】  G633.955             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-055-010

翻转课堂其实又叫做反转课堂，这里的反转涉及以下内容：整合课内外，在课堂强化知识学习，增进师生的知识交流互动;整合师生在课堂上的关系，更改被动角色。在该教学模式下，扭转了传统教学中高中生一味被动听讲学习的现象，让他们在课堂上能更主动地学习。在高中美术中，通过翻转课堂，可以有效培养高中生的实践探索能力，达到人才培养对美术教学的要求。

一、翻转课堂概述

1.简介

在传统的教学中，主要传授、内化知识。而在课堂上，又主要依靠老师的讲授来传授给学生知识;在内化美术知识时，主要就是高中生在课余做作业、操作、实践的过程中实现。但翻转课堂，却完全颠覆了这种落后的教学模式，借助信息技术，来辅助知识传授，并在课堂上，经由老师的帮助以及高中生的沟通交流，来实现知识内化。其中还变换了老师的课堂角色，从传统的传授者，变为指导、促进者，老师不再是课堂上的核心，只是知识的促进传播、推动者。在高中生需要指导时，美术老师便会予以必要的引导。同时，在翻转课堂上，美术老师还会刻意缩短讲授时间，留给高中生充裕的考虑实践时间。但这并不是指讲授内容的缩减，相反却增多了所传授的知识，令高中生更积极地学习知识，打造高效课堂。

2.高中美术中应用翻转课堂的必要性

目前，在高中阶段，广大学生往往需要学习很多科目，而美术课又是副科，所以常常会被忽略。同时，在传统的施教模式下，师生往往均已十分倦怠，在听课时高中生过于被动，往往会不利于师生互动，而影响理论知识与美术手绘训练教学。这么一来，课堂气氛便会很枯燥、无聊。加之在传统的教学中，美术老师往往一味地向学生灌输知识，令其难以发挥主导作用，相应的自主学习也会缺失，久而久之便会令美术课丧失了原来的意义。因此，于高中美术而言，很有必要推广应用翻转课堂，以快速践行新教改。

二、在高中美术教学中的翻转课堂实践

1.课堂前的实践

通过发挥美术课程的优势，能有效应用翻转课堂，而且课堂前环节也非常关键。在具体的实践中，高中生可以自由挑选课前的美术学习场所，如美术馆、卧室、草地、小区等，相应的也可以灵活选用学习工具及其设备，如书籍、手机、互联网、视频等。在课前学习中，相较于传统教学呈现出大幅变化，与高中美术的基本特点及其艺术性相当吻合，既灵活又随机，还能促进高中生更加自主地学习，更好地发展自身的个性。现阶段，在实践教学中，非常盛行微课。其实微课属于互联网技术支持下的一种教学视频播放平台，且由短小、精悍的视频构成，内容一般涉及高中美术中的重难点知识、要点内容。而制作微课视频，还呈现出很多明显的优势，如省时、成本小、省力等，方法也不难，相应的设备要求也很低。一经录制还能多次、重复播放，并且能调整播放速度，广大高中生能很便捷地操作。例如，针对“素描”知识，高中生可以通过观看微课，细致了解人体各部位，一直至掌握其中的要领，以高效地做好课前学习。

2.课堂中的实践

在翻转课堂中，相应的实践活动涉及以下方面：第一，互评互论。在全班自由组合形成小组，在小组内部展开生生互评，针对有争论的内容，一起观看课前微课，并且争论处理，若太难解决，可以请教老师。在该环节应防止同质化，而作为老师也应允许有差异化的意见，以顺应高中美术的基本艺术规律与个性化特征，促进高中生增强美术思维。第二，美术老师为学生统一讲解。在讲课前，美术老师应提前汇总高中生的课前作品，并加以综合筛选分类，选出3～5张作品，并在课堂上进行指导性讲解。通过分析其中的优点、不足等，来引导高中生讨论、提建议，最后再由老师来统一讲授。该环节其实属于翻转课堂的一大亮点，有益于高中生的自主思考、自由发挥与思维训练，并能增强他们的求知欲望，令其更加主动地学习，以快速增强鉴赏与辨别能力，进而补充传统教学。第三，沉淀、累积所学知识。美术老师在为学生讲解完后，还应引导高中生针对这些知识自主总结、解决疑虑等。然后，在课堂上进行练习环节，则需要防止出现错误，以促进高中生提升作品的质量水平，从而更好地沉淀、累积知识。第四，多多鼓励高中生在课余自由发挥个性。美术自带艺术特征，集中体现了创新思维与个性，而艺术以创造为生命，切实良好创造的艺术设备会枯竭，所以应提升高中生的创造力。

三、结语

总之，作为一种崭新的教学模式，翻转课堂突破了传统课堂模式的桎梏，并且重新设置了师生关系。在这样的课堂上，美术老师不再扮演主导者，而高中生在学习中也更加自由、主动，在师生互动交流的过程中，高中生能充分发挥主体作用。鉴于高中美术属于实践性课程之一，故此老师应在教学实践中，及时革新传统课堂模式，激起高中生张扬个性的欲望，以促进教学效率的提升，践行美术教学的新目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]汪玲玲.翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用[D].合肥师范学院，2015.

[2]邓超.翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]祝杰.高中美术翻转课堂设计及管理策略研究[D].鲁东大学，2017.