【摘要】  本文主要从教材内容的差异、教学方式的差异、学生思维方式的差异三个方面，对初高中物理衔接困难的具体原因进行了分析，发现存在问题，针对这些问题，提出了相应的教学研究方法以及策略，主要有以下几个方面：（1）初二培养学生学习的物理兴趣;（2）将高中物理知识前置;（3）加强直观教学;（4）加强解题方法和技巧的指导。通过这几个方面的教学研究方法以及策略能够很好地帮助学生过渡好初高中的物理学习，让大部分学生会喜欢物理，选择物理。

【关键词】  欢乐课堂 物理建模 数学运算

【中图分类号】   G633.7                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-052-020

每次到高中部校区散步是都会见到很多本校初中部毕业的学生，很多刚进入高中的同学，都反应学习物理的时候感觉很不适应，害怕物理，不敢选物理，因为高中物理与初中相比，内容更加丰富、抽象，难度也随之加大，对数学知识的要求也更高，由初中物理定性的说明变为高中物理定量的计算，对能力要求也会更高，需要同学们的思维更灵活，更高的悟性。每每听到学生反应的这些问题，我心情都非常沉重，都在思考那么在初中阶段的物理教学应该如何改进，才能衔接好初、高中物理，让学生到了高中学习物理能够顺利的过渡，让更多的同学喜欢物理，学好物理，选择物理，本人结合近几年的教学实践，从以下几方面对初高中物理的衔接困难进行了分析，同时也提出了相应的措施。

一、初高中物理衔接困难的具体原因

1.教材内容的差异

因初高中教材的难度差异较大而形成的衔接问题。高中教材有别于初中教材的特点：因初高中能力要求差异较大而形成的衔接问题初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要知其然不用知其所以然。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题：由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和空间想象等思维能力;有较强的数学计算和文字表达能力;以及有与之对应的科学的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说，无疑是要求上一个高的“台阶”。而初中由于内容简单，计算量小，时间较充足，课堂容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复练习，对各类习题的解法，教师有时间进行讲解，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课堂容量增大，进度加快，难度加大，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细。加之进入高中后，学生所要学习的科目增加了，大部分学校的物理科的课时被减少为原来的一半，使得初高中物理因课时原因引起的衔接问题更为严重，这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。

2.教学方式的差异

因初高中学习方法变化而形成的衔接问题在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得多，考试时，常见题多，一般均可轻松取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。

3.学生思维方式的差异

初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

二、初高中物理衔接初中阶段的具体做法

1.初二培养学生学习的物理兴趣

兴趣是最好的教师，兴趣是学习的内因.杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理和物理老师感兴趣，才想学、爱学、才能学好。因此，八年级开设物理课时，如何激发学生学习物理的兴趣，是我们的首要任务。八年级物理我校每周开设了4.5节课，我们要充足的课时，教师多做演示实验，多种教学方式交替使用，多采用欢乐课堂的教学模式，将欢乐五步曲“导——探——疑——悟——评”高效教学模式落到实处，让教师享教乐教、学生享学乐学，和谐互动、课堂高效，共享获得感、幸福感，构建师生成长共同体。

2.将高中物理知识前置

初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。还有高中的动能计算公式，单摆的等时性公式，全电路的欧姆定律等等，初中教学过程中提前告知学生，避免学生形成思维定势，适当补充数学知识，经常与本校高中部物理老师，同学交流，把他们反馈的问题有针对性的解决。

3.加强直观教学

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念形象，具体化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，初中物理教学尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多自制教具，多举一些实例，多让学生进行物理过程的分析，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，运用物理知识，初步学习物理建模。

4.加强解题方法和技巧的指导

具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决摩擦力问题时，提前讲“隔离法”，“整体法”。让学生学会受力分析，学生就会对物理知识理解深刻，综合运用知识解决问题的能力就会提高。本市中考用省题，主观题多，难度不大，而高考用的全国一卷，难度大，在初中教学阶段，对部分成绩很尖的学生，给他们补充外省的中考题做，加大计算量，让他们提前适应难题。

5.定期回访高中师生

我校是一所完全中学，大部分初中毕业生在本校上高中，我们会查看他们的平时成绩，期中期末考试，高考成绩。定期召开学生的座谈会，邀请高中物理老师到初中来交流，座谈，讲学。针对他们取得的成绩，反应的问题，遇到的困难有针对性进行初中物理教学改革。

三.欢乐课堂在初高中物理衔接中的作用

欢乐课堂主要是采取：欢乐五步曲“导——探——疑——悟——评”高效教学模式，其中”探，悟，评”是重要的环节，教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，所以上课也特别容易理解和听得懂。还要引导学生一题多解，归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。

总之，初中物理规律课教学中应根据学生的实际能力水平，适当渗透高中物理学的研究方法，操作中应尽量让学生自己构建起新的方法体系，让学生到高中后尽快适应物理教学特点，渡过学习物理的难关，轻松的学好物理，选择物理。

[ 参  考  文  献 ]

[1]铁万川基于导学案促进初高中物理衔接教学实践学周刊2019（24）.

[2]杨伟东.数学“欢乐课堂”五部曲，高效教学模式探究与实践[J].中学数学，2019（14）：90-91.