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注重新课改理念指导 加强初中音乐双基教学

陈芳   
中学课程辅导·教育科研
2020年3期

【摘要】  音乐课程是一门在国家标准科目中十分重要的学科,音乐教育是以乐曲的魅力为传教点,以音乐审美体验为核心,通过有趣、有吸引力的教学手段引导学生热爱音乐的教育方式。在音乐课程中配合听觉等感官效应逐渐培养学生对音乐基本元素的认知,以及运用基础知识的掌握锻炼学生的实践技能,帮助他们形成良好的音乐素养,从而为他们确立正确的人生观、世界观、价值观。本文就以“双基”教学为切入点,探究在新课改理念指导下,加强初中音乐双基教学的必要性,以及音乐教师如何利用双基特点进行有效的音乐课程教学,并分析其对学生多方面能力的培养与影响。

【关键词】  新课改理念指导 初中音乐 双基教学 音乐素养 能力培养

【中图分类号】  G633.951               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)03-029-020

近些年来,新课改的进程虽然迅速,但在发展过程中的阻力也实属不少,尤其针对“双基”教学的重视与忽视问题甚是突出。“双基”教学指基础知识教学与基本技能教学。基础知识,是指在学科或教材内容中讲授的已成为教育定律并且相对稳定的基本事实、基本概念、基本原理、基本定律或者基本公式等组成的定性知识。基本技能,则是指牢固掌握基础知识后,合理运用基础知识去完成某些实际任务的能力,是通过对基础知识的学习与练习后获得的能够在实践中顺利应用基础知识的能力。对此,一种观点表示:过分重视“双基”教学,会影响对学生兴趣、爱好的培养,“一锅端”的教学模式最终将导致中国失去爱因斯坦、乔布斯这样独有专长的优秀人物;另一种观点表示:如若忽视“双基”教学,将会使学生的基础教育失去强有力的根基,没有牢固的根基做支持,很难在未来社会竞争中有更高、更远的发展。

笔者认为,无论哪种观点,都是为孩子的长远发展而考虑,其理性与感性的出发点都是好的,那么何不将两种观点融合在一起?尤其,随着社会的发展与时代的更新,信息化的到来让人称赞不已,科技的高速进展也令人啧啧称羡,因此,在这种社会发展状态下更应给予“双基”教学全新的认识与定位,赋予它更具时代特色的深层次含义是新课改理念指导下的重要实践目标。

一、在新课改理念指导下,加强初中音乐双基教学的必要性

新课改重视音乐基础知识的教育,愿意投入人力、物力、财力培养学生的音乐素养,目的是希望学生在通过学习这些音乐最基本的知识与技艺后,能够在某种程度上培养起他们的“音乐感觉”。就像懂了识文断字后,人们不仅可以在阅读过程中欣赏并感受诗词美文给我们带来的憧憬与向往,甚至可以用动人的文字,完整的表述人们丰富的内心情感体验或者思想上的无限冲动。“音乐感觉”就是这样美妙的东西,这种感觉不仅能将看到的乐谱或听到的音乐,通过想象与自己的思想情感体验相联系,加深对音乐作品的理解。同时,还将会升华音乐作品中所体现的人文情感,以一种全新的诠释和再造,将动人而优秀的音乐转化为给予自身正能量的巨大推动力,触动人本质的情感结点,给人以感人的宣泄和承载心灵寄托的助力。最重要的是,通过“音乐感觉”对人的正能量的传递,有效增强学生对音乐基础知识的运用能力,提高音乐技能在社会实践中的应用,完善学生的音乐素养,在音乐教育中树立学生正确的三观,使艺术教育升华为对学生精神、思想造福的有利协助者。

笔者认为,这将使得双基教学的发展集聚了基础理论、实践运用与时代特色三大有力保障。让学生们真正感受到音乐教育带给他们的无穷力量,有利于他们未来走入社会,科学运用自身技能创造自我价值;让学生们着实体会到音乐熏陶带给他们的精神教养,有利于他们在社会上生活,合理调整自己的心态与状态;让学生们切实了解到音乐素养带给他们的思想升华,有利于他们在成长过程中,逐渐成为为社会传递正能量的使者。

二、双基特点下的音乐课程教学方式探究

双基教学是重要的,在新课改下,教师必须通过有效的手段或者有趣、有吸引力的课堂导入方式,辅助双基教学在学生学习过程中的引导作用。

(一)激励学生参与音乐活动,为学生创造自我展示空间

传统的音乐课程中,教师习惯性为学生灌输音乐的基本知识与基本技能,包括识谱方法、旋律、节奏、和声等等最基本的艺术术语与音乐常识,这对双基教学中基础知识的培育是促进意义的。但是,仅仅“满堂灌”的传授方式始终提不起学生参与到课堂活动中的兴趣,这不得不引发我们对传统“双基”教学的思考。

例如,2013人教版初中音乐八年级下册,音乐范唱《我们是冠军》。皇后乐队的经典名曲《我们是冠军》于1977年问世,歌曲旋律激情而奔放,歌词催人奋进。教师可以在教学过程中,让学生们自主形成团队小合唱,给学生提供表演机会,激励学生的表演欲望。这样的方式,让学生们充分融入到音乐课堂活动之中,使学生成为课堂的主体,培养了学生团队合作的能力,有利于提高本节音乐科目的教学质量,提升学生吸收音乐基础知识的效率。

(二)应用“录音”技术,提高学生音准,训练学生听力

双基教学中对基本技能的培养是为学生未来走入社会熟练运用所学基础知识进行实践生活的铺垫。许多孩子对自己所拥有的音乐“细胞”不够自信,更多表现在不敢在众人面前张口、没有勇气展现自己的音乐学识,所以笔者想,教师可以通过某种手段激发学生的表现欲,提高他们的自信心,从而有效提升音乐双基教育。

运用“录音”技术,则是一个不错的想法。例如,人教版初中音乐“多彩音乐剧”单元中的《雪绒花》。这是一首广为人知的歌曲,熟悉的旋律,简单的歌词,很容易让人牢记。教师可以让学生在课后将自己的演唱以“录音”的形式收藏起来,再上课时让学生播放出来,虽然歌曲比较简单,但是学生对于音准、音调、速度等等的把控并足以达到尽善尽美。通过这样的形式,让学生在课后可以对歌曲进行充分的练习,不断“录音”、“欣赏”,一定程度上也改善了学生不敢面对大家唱歌的恐惧心理,更有利于不断锻炼学生对音乐技能的有效运用。

(三)增强影视、画面感染效应,推动音乐双基教学

教师可以利用在课堂中加载影视电影或这美术作品的方式教学。就好像音乐与美术的融合,音乐以其明快的旋律能够改变美术创作时的沉闷气氛;而美术则以其清晰的画面,也能使抽象的音乐语言增强形象性,真正做到“声中有画,画中有声”,促进两者和谐与统一。

例如,人音版初中音乐八年级下册(四)中的京剧选段《穆桂英挂帅》。传统音乐教学课堂中除了音乐声,就是教师与学生的话语声,很少有影视画面的出现,尤其是类似这样的传统国粹,不足以吸引现代学生的注意力。因此,在新课改、新目标下,教师为更好的让学生吸收音乐作品对其精神的熏陶,可以大胆尝试在音乐课堂上播放有关所学乐曲的影视作品或美术作品。教师可以剪辑电影或电视剧《穆桂英挂帅》中的片段在课堂上播放,影视作品在音乐课堂上的加入极好的调动了学生自愿参与课堂教学的主观能动性,不仅学习了音乐知识,学生也在优秀的影视作品中摄取了一定程度的文化正能量,潜移默化的提升了学生的精神文化素养。在音乐课堂中得到精神上的教育,也是对双基教学中基本技能培养的一种方式。笔者认为,基本技能不光是外在技术,也是内在精神,因此更不能忽视。

(四)合理运用律动教学,提升学生兴趣,引导学生对音乐素养的关注

孩子们正值爱动的年纪,在音乐课堂教学中合理加入律动,有利于提升学生学习音乐的热情,促进音乐素养教育的有机能动性。最重要的是,律动的效应极大的激活了学生大脑中的活力细胞,有助于学生更好地吸收课堂上教师所传授的音乐基础知识。

例如,2013人音版初中音乐“天山之春”单元中的演唱曲目《青春舞曲》。这是一首维吾尔族民歌,曲风活泼轻快,很容易活跃学生的音乐细胞。教师可以设计体态律动,让学生们一边歌唱,一边做维吾尔族动作。通过这样的形式,可以提高学生的课堂注意力,让学生在律动中对音乐基础知识的体验和学习。

另外,新课改下的2013年初中音乐教材中增添了“知识与技能”等环节以及“音乐小网站”的单元。在“音乐小网站”单元中,向学生更准确的介绍了音乐中的力度、音色、节奏、调式、织体等基础知识,有效增加学生对音乐细节的了解;“知识与技能”课程中设有竖笛练习。在经过一定的竖笛练习后,教师可以利用竖笛设置小游戏:吹奏竖笛时,do、re、mi、fa、sol、la、si分别有不同的音乐调式,教师让一个学生背对其他同学,随自己的想法用不同的音乐调式吹奏简单的旋律,并让其他同学进行猜测,看看哪位聪明的同学可以重复吹出刚才同学的旋律。通过这样的形式,有效加强了学生对音乐基础知识的学习,并延伸了基础知识训练,学会了竖笛技能,同时游戏的导入也加深了基础知识的教学质量与基本技能的实践应用,很好的配合了双基教学的发展。

随着我国教育制度的改革,以及新课改对双基教学的重新认识,重视双基教学并不仅仅是对学生基础知识的简单教授,深层次下是对学生综合能力的基础性培育。换句话说,打好根基,并结合时代趋势赋予“双基”教学新生活力,有助于提升学生的自身能力素养,也能通过对基础知识得心应手的运用,在社会实践中不断挖掘学生的内在潜力,有针对性的培养学生擅长的基本技能,激励学生全方位、多角度发展。双基教学应用于音乐教育中,深刻的体现出音乐教育并不是简单的艺术教育,更不可能随意教学,教师必须有目的、有方法的、谨慎系统的对学生进行基础知识的传授与基本技能的训练。有利于培养学生的音乐情操,在音乐中完善心性,在成长中磨练情志;有利于加强学生的音乐素养,在音乐中强化素质,在实践中培养人性;有利于提升学生的综合能力,在音乐中获得力量,在人生中发挥光芒。

[ 参  考  文  献 ]

[1]申怡.浅谈初中音乐教育中的“双基”教学[D].中央民族大学.2013年5月.

[2]杨媛.不让音乐课“夹生”——关于音乐双基教学[J].课程教育研究.2013(01).

[3]刘颖.初中音乐教学中如何培养学生的创新能力[J].才智.2013(03).

[4]季明.“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念分析与实践[D].沈阳师范大学.2013年5月.

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