【摘要】  校本课程是学生自主选择的或者试综合性和学科性的课程，属于第二课程的关键载体，初中历史校本课程是除了教材之外，学生接触历史、学习历史的主要途径，一方面可以补充和拓展必修的内容，而且还可以转变学生的学习方式。基于此，本文浅要介绍了初中历史校本课程类型，并分别从借助多样化的活动形式，培养学生历史素养、展开趣味性的历史教学，激发学生主动性、拉近教师和学生之间的距离，打造和谐的师生关系以及渗透优秀传统文化，推动学生的整体进步等方面，分析了初中历史校本课程的作用。

【关键词】  初中历史 校本课程 类型 作用

【中图分类号】  G633.51                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-028-010

历史校本课程是历史必修课程的补充，具有许多可以用来探究的命题，教师可以根据这些命题将其细分为具体的教学目标，可以提升学生对历史学习的兴趣，使其掌握高效的历史学习方法，拓展自身的历史视野，有利于全面提升学生的历史素养。

一、初中历史校本课程的类型分析

（一）探究型的历史校本课程

历史教师可以安排学生在校园里面展开形式多样的社团活动，深入地学习和探究历史，补充并拓展必修课程的学习，比方说《历史与谋略》、《失落的文明》、《新编历史剧》以及《千古帝王》等等。借助《历史与谋略》能够让学生认识历史中的36计，让初中生明智达理，通过教师对人物的讲解，可以让学生懂得人生离不开拼搏与谋略，可以锻炼学生的思维。

（二）实践型的历史校本课程

初中历史校本课程还具有实践性的特点，教师可以组织学生走出校门，到历史遗迹进行探访，把行与知有效结合在一起，实地搜集并考察资料，之后安排学生撰写调查报告，并制作一期海报来呈现实践的主题。教师还可以组织《图说历史》的校本活动，用图像的形式把身边的历史和教材中提及到的物品制作成一个展板，图片的内容都是和日常生活有关的，比方说古董、粮票和旧式的家具等一系列物品。

（三）感悟型的历史校本课程

历史距今已经有上千年之久，怎样让学生近距离地感受历史，体会到历史的存在呢？可以通过校本课程活动的方法。以《新城·故事——南京城的那些事儿》校本课程为例，教师可以让学生尝试着学习南京话，邀请有关的专家到学校教学生唱南京白局，尝试着做乌饭、学习茶道或者是身穿民国的服装等等，通过实践活动体会南京人的传统生活。

二、初中历史校本课程在历史教学中的作用

（一）借助多样化的活动形式，培养学生历史素养

新课改更多关注的是学生的学习过程，主张让学生参与教学活动、社会实践活动，与其他的同学相互合作，注重学生的自主探究学习。历史校本课程的形式具有多样化特点，比方说讨论、写作、实地调查或者是到实地参观等等，这些形式的活动对于必修课的学习具有一定的参考意义。学生既可以在室内学习理论知识，又有机会到室外去实践，为学生提供了动手实践的机会，有助于帮助学生把历史素养和实际生活联系在一起，为学生营造一个真实的历史学习氛围，有助于提升初中生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）展开趣味性的历史教学，激发学生主动性

参与校本历史课程活动的初中生大多会产生这样的感觉：在过去历史学习的过程中，感觉历史是死的，历史课堂比较沉闷，但是在参加了校本活动之后，感觉历史就在自己身旁，可以把被动学习转变为主动学习，一方面可以掌握书本中的内容，另一方面还能够收获分析和解决问题的方法与技能，可以有效拓展学生的历史视野，培养学生的自主学习意识，与别的同学积极交流对历史事件的看法。通过这样的教学方法，学生历史学习的极性和主动性明显提升。

（三）拉近教师和学生之间的距离，打造和谐的师生关系

因为校本课程的活动形式具有多样化的特点，历史学习的内容比较广泛，教学的方法比较灵活，一方面可以满足学生的好奇心和求知欲，另一方面还有利于营造和谐的师生关系。不仅如此，校本课程是初中生自主选择后采得以形成的，因此可以让学生真正意义上的转变为学习的主人。历史校本课程的研发令学生和教师之间的距离明显缩小，在融洽的师生关系中，活动取得了明显的效果。

（四）渗透优秀传统文化，推动学生的整体进步

在优秀传统文化的渗透方面，历史校本课程具有一定的优势，与其他的科目不同，历史学科的内容和传统文化之间存在着千丝万缕的联系，因此绝大多数的活动都会发挥渗透传统文化的作用。比方说《新城·故事——南京城的那些事儿》，教师可以安排初中生诵读经典，感悟和南京有关的历史文化，穿着民国的服装体会孙中山的伟大爱国主义精神。在比如《发现身边的历史》，教师可以组织学生去调查家族姓氏的起源，对家族的历史进行记录等等，有助于在各项活动中渗透传统文化，强化学生对历史的认识与理解。

通常来说，历史校本课程活动都是以小组为单位展开的，学生间具有较多的合作与交流的机会，在合作分工处理实际问题的过程中，学生的团队意识、参与意识和创新意识等都会得到明显的提升，而且还有助于锻炼学生的思维能力、组织能力、口语表达能力以及观察能力等等。

结束语

综上所述，初中历史校本课程类型主要包括探究类的、实践类的和感悟类的。初中历史教师在开展实际的教学活动时，应充分意识到历史校本课程的重要性，发挥其积极的使用价值，为学生营造一个真实的历史学习氛围，拉近学生和教师之间的距离，增强学生对历史的认识与理解，推动学生的整体发展。

本文系广东省“十三五”教育科学规划课题《基于茂名地区初中历史校本课程建设的研究》（立项号：2016YQJK201）的推广成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李立新.校本课程渗透初中历史教学研究——以《北魏政治和北方民族大融合》为例[J].内蒙古教育，2018（04）：65-66.

[2]徐丽翡.浅析校本课程建设对初中历史教学的补充作用[D].苏州大学，2017.

[3]吕娜.关于初中历史校本课程类型与作用的探索[J].中学历史教学参考，2016（01）：56-59.