【摘要】 师生关系的不和谐，造成了师生关系的紧张，甚至是教育教学质量的严重下滑，通过构建和谐的师生关系，从而达到教与学的和谐，构建和谐的班级和和谐的校园。

【关键词】  新教育理念 和谐 关系 构建

【中图分类号】  G635.5                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-196-010

近来一直令我烦恼的事情是我们年级组的个别老师与学生关系出现了一些不和谐的现象，师生之间的距离在逐渐扩大，出现了部分学生抵制老师的课堂，抵制老师的作业，公然与老师顶撞，甚至集体写信给校长要求更换老师，导致该班该科成绩严重下滑等等的一系列问题，令我们大家不得不反思：在新的教育理念下，如何构建新的师生关系？

孔子是古圣先贤，是我们教师的典范。他曾说过：“亲其师，信其道”。 也就是说只有亲近自己老师，才会相信、学习老师所传授的知识和道理。实践证明，一位被学生喜欢的老师，那么老师的课堂，甚至是老师的言谈举止都会受到学生的喜欢;反之，一位被学生讨厌的老师，那么老师的课堂，甚至是老师的言谈举止都会受到学生的讨厌。由此可见，关系的好坏是何等的重要！诚如绘画大师毕加索所说：“在和谐中一切都有可能的”。

但在教育教学实践中，这个道理有往往容易被忽视。出现这种现象的原因固然是多样的，但对师生关系的普遍不够重视无疑是一个主要的原因。在应试教育的压力下，学生的成绩，一旦被教师认定为无望的学生，教师便对他们失去了信心，他们对自己也失去了信心，于是就自暴自弃。教师为学生付出了许多，学生却是厌学、缀学，甚至出现心理障碍，而教师把注意力全部集中在学习上、考试上，这样的结果是：教师是照本宣科，学生是死读书，没有情感上的交流，没有生活上的指导，往往容易出现师生对抗，教师甚至会体罚或变相体罚学生，从而造成师生关系的紧张。这样我们却就忽视了我们教育对象是活生生的人——他们不仅有思想，还有感情，学习的过程不是简单的接受与反馈，还受诸多心理因素和情感因素的影响;学习效果的好坏，不仅受智力因素、学习方法的制约，还受当时心理状态和个人情绪的影响。这些因素，也应当也被纳入我们教法的研究和课堂设计范围之内，这样才能够让我们更了解“亲其师，信其道”的道理，从而改善和促进师生间的关系。

那么怎样去构建和谐的师生关系呢？我觉得关键还是在教师。首先，我们应该成为学生的朋友。放下教师的架子，放下教师的身段，蹲下来以“朋友的交流模式”与学生进行个别化交流，要像对待自己的孩子一样对待学生，爱护他们、信任他们、理解他们、尊重他们，这样才能走进学生的内心世界，学生才会信任老师、才会肯向老师吐露自己的心声。而日常学校集体活动、比赛以及课外的一些如秋游、野炊等等活动是师生交往最合适最和谐的时机，我们可以把握好这些机会去与学生共同参与这些活动，逐渐建立彼此之间的友谊。其次，教师与学生在教学活动中的交流和沟通行为，是师生关系的重要组成部分。如果教师的教学能力水平高，能够俘获学生的心，能够获得学生的期待感，也是良好师生关系的关键。再次，班主任要善于协调与科任老师的关系、科任老师与学生的关系。只有班主任和科任老师一条心，科任老师的积极性才能被激发，才能更好地为班级服务，发挥自己的科任职责;当学生与科任老师发生矛盾时，班主任要多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，在平时要多在学生面前说科任的优点和特长、多说科任老师所取得的成绩和荣誉，让学生喜欢上科任老师，以达到班主任、科任和学生三者之间的和谐关系，从而达到教育教学良好循环的状态。

放下架子，蹲下来，走近学生，师生沟通的方式多种多样、不拘一格，但共同的出发点是教师心中要有学生，关注学生，通过学生的个人资料、曾任教该学生的老师以及家访等方式对学生进行研究，了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化，这样师生之间的共同语言才会增加，心理距离才能拉拢。

经过一段时间的的实践和不断改进，在新教育理念下，和谐师生关系的构建，关键还需要更进一步的研究教与学之间如何互动才和谐，研究教与学的动作发出者——教师和学生，才能真正达到师生之间的和谐。