• 收藏
  • 加入书签
添加成功
收藏成功
分享

初中数学教学与信息技术的整合途径探究

李京   
中学课程辅导·教育科研
2020年3期

【摘要】  数学学科受自身学科特质的影响,通常具有抽象性、内容繁杂、解题过程变化多等的特征,在初中数学学科中含有较为丰富的抽象知识,对于初中生而言具有较高的理解难度,为了提升教学有效性,帮助学生在有限的课堂时间内加速理解抽象的数学知识,完成新课改给出的教学任务,教育工作者应当结合初中生身心发展特征,强化对于信息技术教学模式的研究与整合,促进现代教学转型,走出传统一言堂式教学弊端,帮助学生成长为知识技能与核心素养共同提升的优秀人才。本文结合自身教学经验及相关研究内容,就初中数学教学过程中的信息技术整合方法与策略进行了分析研究,力求构建高效数学课堂,促进教育系统的优化与革新。

【关键词】  初中数学 信息技术 教学模式

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)03-168-010

数学学科是学生基础教育中的重点学科之一,承载着培养学生数学知识水平、提高学生思维能力与实践能力的重要作用。将信息技术导入初中数学教学课堂,有助于提高学生学习积极性,用技术推动教育进步,化被动教学为学生主动探究。

1.在初中数学课堂导入信息技术的优势体现

初中生正处于身心发展剧烈、寻求自身发展个性的重要阶段,青春期的学生与教师缺乏有效沟通,对于理论知识具有一定的抗拒心理,而传统教学中的教师与学生处于对立状态,一切以教师要求为教学工作目标,忽视了学生自身的学习需求,导致数学教学效率不高。通过信息技术在课堂上的运用,有助于将抽象的理论知识转变为具象的情境,将数学与学生生活发展联系到一起,进而提高学生的探究欲望,拉近学生与学科内容的距离,也能提高数学教学的趣味性,帮助教师构建多元化的学习环境,让学生能够在教师的适当引导下成为课堂学习活动的主体,进而提升学生的综合能力。另一方面,初中生处于塑造认知结构的关键时期,而信息技术能够带来更丰富的课堂教学资源、更灵活多样的教育模式、更亲近的师生沟通关系,帮助学生提高自主学习的效率,在交流中深化对于数学知识的感知,做到学为己用。

2.当前初中数学课堂教学的现状及问题成因分析

2.1多媒体课件内容具有局限性

当前阶段信息技术在初中数学教学过程中的使用范围越来越高,越来越多教师认识到了多媒体教学的重要性,但部分教师仍未能找到科学运用信息技术的方法,在信息技术整合过程中未能认识到信息技术的多面性,制作课件时仍然难以挣脱传统板书的藩篱,将多媒体课件与黑板板书等同,未能发掘更多技术含量,导致课件内容与教材重难点具有较高同一性,学生难以产生学习兴趣。

2.2信息技术整合过程较为片面

初中数学教学具有实践与理论两个方面,学生的理论知识技能与实践能力应当是同样重要的教学重心,但当前部分教师缺乏信息技术整合能力,未能将信息技术与数学学科特质结合到一起,将信息技术作为传递数学理论知识的工具,未能认识到信息技术在情境教学、合作教学等中的重要辅佐作用,导致信息技术的运用创新性低。

2.3信息技术未能触及教学核心

部分教师认为信息技术是教学现代化的主要体现方式,因此一味强调信息技术的科学性,忽视了将之与数学教学核心合理衔接与融合,过度利用信息技术的声、色、情境等,忽视了信息技术在数学教育中的工具作用,显得本末倒置,学生沉迷信息技术的趣味性,难以认识到数学知识的魅力。

3.在初中数学教学中整合信息技术的具体途径分析

3.1利用信息技术特性挖掘更多教学模式

相较于传统单一的教学模式,随着新课改的深入推进,越来越多教育工作者认识到教学模式对于学生学习效率的重要性,挖掘了更多教学模式,在实践运用中,教师可以结合信息技术的特性,为学生提供更多丰富的教学活动,通过视频、音频、动画、动态课件等的导入,激发学生的学习积极性,引导学生尽快进入学习状态,将难以理解的理论知识进行多种解构,帮助学生在短时间内理解知识点的核心内容。如在学习几何知识点时,教师可以向学生展示几何线条明显的建筑物等,让学生自行讨论其中的几何元素构成,认识到几何知识在现实生活中的价值,也有助于学生形成具象印象。在学习了系统性的知识后,教师还可以利用多媒体进行整理与总结,帮助学生查漏补缺,深化学生认识。

3.2结合信息技术引导学生开展学习活动

多媒体资源在教学活动中具有较为明显的引导作用,初中生对于数学知识还缺乏系统性的认识,教师可以通过多媒体引导学生将零碎的知识点整合成思维导图等,然后开展实践学习活动,让学生在学习中有意识强化对于重难点知识的认识,促进学生转变传统模式下被动学习的态度,为今后的学习待定基础。如在学习一次函数的知识点时,为了强化学生对于因变量与自变量的理解,教师可以结合汽车行驶过程中耗油量与距离的关系,用多媒体为学生创设情境,引发学生对于一次函数概念的思考,帮助学生尽快掌握理论知识。

3.3整合信息技术提高学生综合能力

信息技术能够有效提高学生主动参与教学活动的兴趣,促进学生的思考,还有助于学生在积极参与中拓宽自身的思维边界,成长为具有较强综合能力的人才。如在学习一元二次方程的过程中,教师可以通过动态课件为学生展示方程函数图像的参数变化,让学生寻找其中规律,提升学生思维能力,还可以在学习后让学生进行分组探究活动,让学生基于多媒体展示的实践问题展开观点阐述,有条件的学生还可以通过制作学习课件等方式,在下节课进行相互分享,促进学生交流与沟通,也提升学生总结能力与表达能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蒋颖杰.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].祖国,2018,(08).

[2]张丽萍.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新教育时代电子杂志,2017,(09).

[3]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊,2017(70):105.

[4]吴寿忠.新课改下多媒体技术在初中数学教学中的有效运用[J].课程教育研究,2017(28):157.

*本文暂不支持打印功能

monitor