【摘要】  近年来，青少年编程教育越来越引起教育部门的重视，编程语言也随之进入小学信息技术课堂，成为学生除母语、外语之外的第三语言。大量实践和研究表明，把思维导图与编程教学相结合，更能吸引学生的学习兴趣。思维导图是一款十分适合小学Scratch编程教学的辅助工具，本文就思维导图应用于小学Scratch编程教学进行分析和探讨。

【关键词】  思维导图 Scratch编程 课堂教学

【中图分类号】  G622                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-166-010

十年来，笔者一直从事小学信息技术课程的一线教学工作， Scratch编程教学该如何教是值得我们去探讨和思考的问题。Scratch编程是在小学六年级开设的课程，六年级学生正处在思维跳跃的过渡阶段，缺乏对作品的构思、设计和优化，而Scratch又具有逻辑思维性强的特点。在一段时间的Scratch编程教学以来，通过各种教学方法的尝试，笔者认为思维导图应用于小学 Scratch 编程教学是可行的。

一、概念

Scratch是2007年由美国麻省理工学院专为中小学生开发的一款易于理解和操作的图形可视化编程软件。它不需要像传统编程软件那样一行一行地编写程序代码，省去了繁杂的记代码环节，而是像孩子搭建积木一样，通过堆叠的方式拖拽脚本搭建程序，利用“动作”、“外观”、“声音”、“画笔”等模块中的脚本，搭建出蕴含故事情节的动画、游戏程序、演奏音乐及绘画等，是一款深受学生喜爱的软件。

思维导图（ Mind Map 或 Mind Mapping） ，是上世纪五十年代由英国人托尼博赞发明的一个思维辅助工具。它运用图文并茂、色彩丰富、层次分明的方法把复杂繁琐的信息转化为简单、易于记忆的结构流程图，从而培养人们的思考能力，快速梳理思维和学习知识的能力，是一种可视化、形象化的教学辅助工具。

二、思维导图在小学Scratch编程教学中运用的意义

Scratch教学中让学生学会绘制思维导图，制作程序流程大纲，可以有效地提升学生的逻辑性思维，拓展思维方式，诱导激发学生的创造力，编起程序来思路更加清晰，更有逻辑性和条理性。

（一） 思维导图可以有效提高学生学习编程的兴趣和积极性

对六年级学生来说，爱玩依然是他们的天性，Scratch正是能满足学生爱玩心理的一款编程软件。教师在编程教学中利用思维导图，结合思维导图可视化的特点，运用色彩鲜艳的文字、数字、符号、线条、图形等取代传统的单一色彩、索然无味的课堂笔记，更能使学生融入课堂活动中，激发他们学习编程的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

（二） 思维导图可以锻炼学生独立思考及解决问题的能力

Scratch软件可以创作出各种动画、游戏等，这些作品的创作难度相对较大，学生容易造成思维混乱，无法从整体把握创作思路。通过绘制思维导图，学生能够根据自己的创作主题对作品进行提出问题、分析问题、解决问题，从而列出条理清晰的制作思路，并会从多角度去完善作品，不断发展学生独立思考及解决问题的能力。

（三）思维导图有利于训练学生的逻辑思维

学生通过运用思维导图，在Scratch编程创作中根据创作角色间的关系，采用层层递进、逻辑清晰的方式将角色间的联系展现出来，形成整体的创作结构框架，进而提高学生的逻辑思维能力，使学生的创作思路更加清晰、更有条理，对学生编程思维的形成起到一定的帮助。

（四）思维导图可以培养学生自主学习和小组协作的能力

思维导图有各种各样的绘制形式，学生可以根据自己的创作思路进行绘制，还可以通过小组讨论、分工、合作的形式进行绘制，使学生自主探究问题能力及小组合作学习能力有所提高。

三、思维导图在Scratch编程课堂教学的应用

思维导图与小学Scratch课堂教学相结合，让学生根据主题创作利用思维导图制作程序流程大纲，有利于更好地提高课堂质量。

下面以广东教育出版社第三册上第5课《幸运大转盘》为案例，阐述思维导图在Scratch课堂教学中的“新知讲解”、“作品交流与评价”、“归纳总结”三个环节的应用。

1.新知讲解环节

在这个环节中，思维导图的运用起了关键作用。创作作品前，教师让学生运用思维导图先给作品角色进行分类，再分解作品角色的行为，最后建立各角色间的联系三个步骤对作品进行分析，理清创作思路和制作流程。

2.作品交流和评价环节

学生作品交流汇报环节是信息技术课堂必不可少的环节，这一环节中，利用思维导图，能让学生更加完整、清晰地展现自己的创作作品，使学生获得创作的成就感，大大提高学生学习兴趣和积极性。

3.归纳总结环节

在课堂的最后，教师都会给学生归纳总结本节课的知识点，但这并不能让学生很好地记住所学知识。如果教师把归纳总结环节放手交给学生，让学生运用思维导图对自己所学知识进行回顾、归纳和总结，理清每个知识点之间的相互联系，这不仅能使学生的自主学习能力得到提高，还能加深学生对本节课知识点的理解和记忆，为后续的学习打下了较好的基础。

四、小结

小学六年级学生虽然在逻辑思维能力上有所欠缺，但他们学习Scratch编程的热情和好奇心却是不容小觑的，教师应该把握好这个特点，把思维导图与Scratch 教学有效结合，利用好思维导图这个工具，引导学生去思考、去动手解决实际创作问题，把复杂化的编程脚本变简单化，不断提高学生的逻辑思维能力、自主探究能力、协作学习能力等，提高Scratch课堂教学效果，使学生的编程思维得到更好地提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张静.思维导图：开拓儿童Scratch趣味编程学习新思路[J].教育观察，2018（16）.

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[3]汤如松. Scratch程序设计课程培养高职学生创新能力探索[J].中国教育信息化，2016（12）.

[4]朱丹，在Scratch教学中培养学生的计算思维[J]. 新课程（下）， 2018（12）  .