【摘要】  针对当前农村初中学生作文教学中存在的无序、低效等问题，我校语文科组展开了教学研究，并申报了教育科研课题。课题研究作文教学，不像阅读教学有现成的课文做例子方便操作，有必要找到一个载体。在不断的教学实践中，导学案介入作文课堂教学，取得了良好效果。本文将结合作文教学中的课例，谈谈如何在导学案的支持下有效地开展作文教学。

【关键词】  导学案 初中作文教学 写作

【中图分类号】  G633.34                        【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-164-010

一、导学案的内涵

“导”，就是指导、引导;“学”，是以学生为出发点和归宿的自主学习;“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。“导学案”是教师在备课过程中，根据学生实际水平，为学生制定的课堂学习活动方案。

二、导学案的编写

课题组内每位成员根据语文学科的特点与作文教学实际，轮流主备导学案并形成初稿，在集体备课时，共同探讨相互补充，形成定稿，在教学中应用。在不断的教学尝试中导学案教学的基本模式形成。现以八年级作文指导课——《记叙文中的议论》为例：

（一）制定目标，设重难点

教师根据每节作文课教学内容制定教学目标，教学目标就是期望学生学习得到的结果，让学生明白本节课到底要完成的学习任务;确定重点，提醒学生重点应掌握的问题;根据学生的认知水平、预测可能会出现的难点。

（二）知识铺垫

这一环节主要提示学生一些重要的写作知识，帮助学生“记叙文中的议论”，从而使学生认识到它的不同位置及重要作用，引起学生学习的兴趣，同时也为学生下一环节的学习作好铺垫。

（三）前期准备，佳作欣赏

教师通过导学案提供给学生的包含写作法的《藤野先生》的三个片段，这一部分的设置目的是让学生在借鉴范文的过程中切切实实感受到议论表达方式对于升华文章主题的效果，而不是纯理论的讲授。

（四）教师讲解，方法指引

针对同学们作文中出现议论使用不恰当的现象，提供在议论方面有毛病的两段话，让学生指出毛病再作修改。这一环节对写作实践很有必要而且操作性强。这一环节的设计，帮助学生把握运用议论的方法和技巧，为下一教学环节作了必要的铺垫。

（五）运用方法，小试牛刀

这一练笔内容紧扣学生的写作训练，培养运用能力，用所学到的方法进行实践。学生会发现在一段话开头增加一个议论句，能领起下面的记叙;在一段文字结尾补充议论句，可以揭示人物感受和记叙内涵。在导学案和教师的帮助下，学生领悟到记叙文中运用议论可以更好地表达思想感情，为文章画龙点睛。

（六）活用写法，妙笔成文

在修改练习和段落训练的基础上，引导学生有目的地尝试运用本课的学到写作方法和技巧，在课后进行全篇写作的训练。

（七）课后拓展，教学延伸

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，根据写作教学的需要适当为学生拓展延伸，补充相应的资料，例如使用了议论的优秀范文、附有旁批总评的例文、摘抄议论语句，加深对所学内容的理解，开阔视野，丰富知识储备。

三、导学案的使用流程

（一）提前下发，学生自学

导学案提前一两天发给学生，让学生对课程安排做到心中有数。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点，合作探究的问题，准备写作材料，通过本节作文指导着重提高的写作能力等。

（二）课前检查，调整策略

课前导学案是否有效运用，还需要进一步的监督和检查。教师在课前要把导学案收上来批阅，通过导学案的反馈，了解学生的预习情况，调整教学策略，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。

（三）引导探究，交流展示

在习作课上，教师要对导学案的完成情况进行评价，表扬认真完成的学生，指出批阅中学生出现的问题，结合导学案中的范文进行写作方法的指导。

写作训练要及时交流与反馈。教师及时组织学生进行写作交流与发言，同学们在导学案上用红色笔及时做好笔记或者修改写作片段。

（四）整理修改，二次批阅

学生要在课后整理笔记，修改好课堂上来不及修改的作文片段，纠正错误后上交导学案，教师第二次批阅。二次批改，教师要针对学生对导学案补充完善情况加以了解和评价。

四、导学案的使用效果

（一）方便学生明确目标，自学预习

有效的课前预习才能提高课堂效率。教育科研课题的作文教学，没有现成的教本，学生课前根本就不知道预习什么。而导学案的应用则可以把每一课的预习内容展示给学生，学生就会有明确的预习目标，能清晰地了解本课的重难点，使预习更有针对性，并且强化了课堂教学效果。

（二）有效拓展学生学习写作的时间

写作学习不仅是学习方法，还可以是按照要求进行片段写作，需要酝酿佳作的时间，需要落实在纸面上。导学案的应用，不耗费宝贵的课堂时间，延展了学生课前预习的时间。

学习过程结束，并不意味着“曲终人散”。导学案为学生补充一些与教学内容相联系的资料，让课内获取的知识延伸到课外。这不仅增加课堂容量，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，还使学生的能力得到较好的发展。导学案的应用，拓展了学生课后复习的时间。

（三）有利于学生自主探究、合作交流

导学案是学生自主探究、合作交流的载体。学生在充分自学后，对导学案内容初步感知、感受，进而产生疑难，教师指导学生以小组为单位交流学习情况，学生可以提出在自学导学案时碰到的问题，可以互相学习，修改练笔习作，尽可能地解决本小组的同学在自学中遇到的问题或困难。

（四）有效提升学生的写作能力、修改能力

导学案是提升学生写作能力、修改能力的重要渠道。教学中发现，学生修改习作比较困难。

利用教学平台展示学生的导学案习作，将文章优缺点标注。对其中写得不够好的地方边修改边引导学生分析，降低修改的难度，让学生获得修改的方法，快速提升写作质量。

作文导学案犹如一台迷途者的导航仪，能帮助学生指明写作的方向;犹如一盏黑夜中的明灯，能引领学生走出写作的困境。作文导学案助力于教育科研课题的作文教学。