【摘要】  新课程改革使得各种教学方式百花齐放，小组合作学习培养学生合作能力，发挥学生主观能动性的作用也被教育工作者所重视，也都开始在课堂上应用小组合作学习方式使学生高效获得知识的同时培养学生的综合能力。初中英语教学也不例外，然而农村教育的特殊性使得小组合作学习在实际教学中应用受阻，产生了一系列问题，影响了素质教育的实施。基于此，本文就以农村初中英语教学为研究对象，简要概述当前在教学中应用小组合作学习时存在的一些问题，思辨问题的过程中提出优化教学的措施，使农村初中英语教学更好地开展小组合作学习，丰富教学内容，改善课堂结构，提高教学效率，促进学生全面发展。

【关键词】  农村初中 英语教学 小组合作学习

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-162-010

一、初中英语教学中开展小组合作学习存在的问题

1.1认知缺乏

虽然新课程改革对教学结构有了明确的要求，但由于农村教育的特殊性，创新的教学方式开展受到了思想的限制，学生对于小组合作学习缺乏明确的认知，不愿意参与到活动中去，即使教师强制分组，学生也不知道如何讨论，如何合作。同时受农村教学环境的影响，教师在接受先进教育思想方面有一定的滞后性，教学误区依旧存在，因此小组合作学习受到了师生思想的制约。

1.2优生缺乏

通常情况下教师在开展小组合作学习时会在每组中安排一名成绩相对较好的优等生，以优带后，实现共同的进步。然而农村地区的中学生学习基础相对较差，班里的优生也较少，如果应用以优带后的方式，不仅无法实现帮扶进步的效果，还容易增加优生的压力，最终可能导致反作用的出现，得不偿失。

1.3指导不足

农村初中教师对小组合作学习意识上存在一定的误区，这也导致了在实际应用中出现指导不全面的现象。大多数农村教师在应用小组合作学习时，普遍设计任务，让学生以小组的形式讨论，之后学生回答，教师解析，这种看似较为全面的学习方式其中存在着忽视指导的问题，学生讨论时间是否足够，讨论方向是否正确，讨论过程中是否遇到了问题，问题是否及时进行了解决等等，这些都需要教师统筹把控进行指导解决，而实际上教师却常常忽视了这一问题。

二、优化初中英语教学中开展小组合作学习的措施

2.1成员划分

农村学生生活环境相对自由，性格方面也相对活泼，一组里若全是活泼爱说的学生，将会谁也不让谁，扰乱课堂秩序，一组里若全是内向少言的学生，将会缺少交流，影响学习进度。因此，教师要重视小组合作学习中合理的成员划分，平日里就要对学生的学习情况和性格特征进行一定的了解，在考虑学生个性差异的情况下根据性格、学习、特长的不同进行分组。例如：活泼和内向的学生为一组、成绩好的和成绩相对较差的为一组、英语口语表达能力好的和写作能力好的学生为一组等等，以此来使小组成员能够互帮互助，初步形成合作学习的意识，在互相帮扶中实现整体的进步。

2.2任务明确

成员划分完毕后就需要明确小组任务，让每个成员都有所思有所言。因此，教师就需要让每个小组通过自选的方式选出组长、记录员、发言员、资料搜集员等等，保障每个人都能分配到任务，之后教师再设计整体的任务让学生合作完成。例如：在新课学习前需要学生对本节课的单词有所掌握，此时就可以以查找单词为任务，要求学生以小组为单位对教材后列出的单词表进行词意、词性的研究，每人负责几个单词，下节课由发言员整合回答。由此一来，保障了每个人都能参与到小组合作学习中，学生在配合中共同完成了预习单词的任务，这种自主探究的学习方式还强化了学生自主学习的能力，极大地提高了学生的学习效率。

2.3丰富活动

趣味性的活动不仅能激发学生对学习的兴趣，还能丰富教学内容，让学生在活动中实现对知识的巩固，也给了学生应用英语的机会。因此，教师在教学过程中就可以引导学生小组合作共同完成一项趣味性活动，让学生用英语表述出活动过程。例如：在教学八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？一课时，就可以要求学生小组共同完成一样食品的制作，每人完成一部分并记录下自己操作的过程，最后小组成员按照制作顺序依次在讲台上用所学的英语知识向大家介绍完整的食品制作过程。不仅给予了所有学生表现的机会，还有利于学生在共同完成一件事时强化学生的合作能力，强化英语的实践应用能力。

2.4多元评价

学生的学习需要鼓励，才能激发学生对学习更多的积极性。因此，教师要用多元化的评价方式对学生进行全方位的评价。例如：课堂学生回答问题完整标准，就可以用“Your group is the best”“Good job”等对学生进行口头表扬;积分的方式对小组任务的完成情况进行计分，制作小组成绩排行表，期末排名前三的小组颁发奖励;对小组成员的个人表现进行日常观察评级等等。用这种综合评价的方式不仅是对学生小组合作学习成果的评价，激发学生的好胜心，更能发挥评价的积极作用，激发学生进步的情绪。

结语

综上所述，农村初中英语教师在开展小组合作学习过程中要重视合理分配小组成员，将合作意识渗透在学生心中;明确小组合作任务，实现小组成员的个人价值，实现共同进步;创设丰富的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力;多元化的综合评价，调动学生学习积极性。综合作用下解决教学问题，改进小组合作学习过程，培养学生能力的同时强化教学效率，推动农村英语教学更好地发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]覃春娟.在农村初中英语教学中小组合作学习如何进行才更有效[J].校园英语，2015（18）：163-163.

[2]张晓娥.农村初中英语课堂教学中开展小组合作学习之我见[J]. 校园英语，2017.

[3]王涛.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J]. 课程教育研究，2015（8）.