【摘要】  数学教学实践中，需要以调动学生的思维能力为基础。在对比语文学科、物理与化学学科的过程中，我们可以发现，思维能力是解决数学教学问题、展现数学教学价值、落实数学教学目标的基础。笔者认为，我们更需要将培养学生的思维能力作为重点。对于初中学段的学生而言，他们需要学会“质疑”“思考”，对于数学学科而言，培养智慧型的学习者，才能在拓展数学专业领域、解决生活发展中的问题方面发挥出价值。

【关键词】  初中数学 教学实践 思维能力

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-154-010

引言

数学知识学习，客观地讲就是一种思维训练。在落实初中数学教学目标的过程中，我们要注意把握住这一点，激发学生的学习兴趣，展现数学学科的魅力。借助一次次的思维活动，让学生生成科学化的认知，肯定数学知识在生活中的应用价值。再有，我们在传统的教育理念中，对于数学教学设定的目标往往偏离数学本色。

一、培养学生解决问题的能力

教学中，能够诱导学生不断进行思考的自然就是“问题”。在开展初中数学教学时，我们要积极地设计有吸引力的问题，引领学生生成好奇心和探究的欲望，我们还需要让学生切切实实参与问题的解决。让学生不仅仅能“想”，还能够积极地行动起来。在探究的过程中，在尝试的过程中，生成学习能力、解决问题的能力。如在初中数学的课堂上，我们要引导学生去通过数学现象分析其背后的本质，深刻思考问题与分析问题，找到解决问题的方法，用比较深刻的方式去解决问题。在教学过程中要培养学生敏捷性的思维素养，这种素养的培养主要通过对于思维速度以及计算能力速度的提高来实现。要培养学生数学思维的灵活性主要是要丰富学生的数学联想能力，老师要鼓励学生在数学问题上展开自己的联想，应用联想教学方法来培养学生的思维能力。

二、激发学生的学习兴趣

在激发学生学习兴趣的过程中，笔者建议，我们需要做到两点，一个是让学生生成学习的兴趣，一个是让学生的学习兴趣持久地保持下去。在开展初中数学教学实践活动时，让学生能够在这种状态下完成学习任务，就更需要教师发挥出自己的主导价值。展现数学学科的魅力，展现教师的教育智慧。只有提高学生的数学学习兴趣，能够激发学生的创造性与主动性的思维，从而提高学生数学素质的培养。

三、引导学生的发散思维

在解决数学问题的很多时候并不只有一种方法，而是有多种方法。一题多解能使学生用多个角度去看待数学问题，锻炼学生思维的发散能力。在解决数学问题的时候不应该拘泥于一种形式，而应该多用几种方法来尝试解决数学问题。发散思维对于学生的思考有很大的好处，能够让学生获得从不同角度思考问题的习惯，使学生的创造性思维得到发展，更好地吸收数学知识，构建数学思维。

四、发挥学生的逆向思维

在遇到较难的数学问题时，教师可以引导学生从常规做法的反面去进行探索，反向思考，看能不能行得通。在解决数学问题的过程中，总会遇到较难的障碍，在遇到障碍的时候应该尝试用逆向思维来解决问题，而不是一直想着用常规的方法来解决。就像是攻城一样，正面进攻不行，就可以从背后进攻。反向思考能够发挥学生的逆向思维，教师应该在平时的教学中对学生的逆向思维进行引导，鼓励他们用逆向思考的方式去解决较难的问题，从而达到训练数学思维的目的。

五、为学生奠定基础

任何教与学活动要想发挥出价值，都需要拥有一定的储备，而这种储备也需要体现在两个方面。一个是稳固可以拓展的知识体系，一个是能够完成探究活动的行动能力。在调动学生思维能力并引领学生参与思维训练的过程中，同样需要学生拥有这些储备。如初中数学老师在培养学生数学思维时，还需要对学生进行思维方式的引导，教会学生怎么样去分析问题和解决问题，同时还要注意对于基本的数学运算能力和技能的训练。这就要求我们初中数学老师在数学课堂上，要特别注意对于解题过程的分析与引导，在进行例题讲解时，注意引导学生进行认真审题，细致观察问题的条件，能够充分挖掘出问题的隐含条件，并且通过自己的分析和判断，结合已有的数学知识进行推理，并最终找到问题解决的方法。实践证明，只有让学生能够拥有扎实的基础，学生才能在一次次的学习活动中成为主人翁，真正地参与其中，而不仅仅是作为一个“旁观者”。

六、精心设计数学习题

数学教学活动中，习题训练是主要组成之一。笔者认为，设计出有效、有吸引力的数学习题，对于教师有极高的要求。在开展初中数学教学实践时，笔者建议，要少让学生参与“题海战术”，在一次次的模仿训练中，锤炼解题能力。期间，应该给学生设计一些可以融入思维、能够让学生积极地动脑、有明确思维主线的习题，进而让学生越学越“聪明”。要注意遵循学生灵活性与严密性思维的培训，对于每一个公式的应用、每一个定理的运用，都要有它的使用条件，在运用的范围之内进行。对于学生在运算过程中出现的错误，一定要求学生及时反思，要锻炼学生逻辑的严密性。进行学生数学素养的培养同时，要选择一些具有代表性的习题，让学生通过不同的角度去解决问题，寻找不同的解决思路和方法，多多进行一题多解的训练，同时老师可以根据问题进行改编，这样才能够培养学生良好的数学品质。

七、结束语

综上所述，在社会大环境不断地发生转变的过程中，越来越需要数学型人才的支持，而作为学校教育者，我们只有培养出有思维能力的学习者，让他们能够在数学学习中不断地思考、不断地探究，才能让数学专业领域不断地拓展，才能让数学知识在学生的成长中发挥出预期的价值。

[ 参  考  文  献 ]

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